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高效教學(xué)需全面關(guān)注學(xué)生

2018-11-30 04:30:34
教書育人 2018年2期
關(guān)鍵詞:教學(xué)活動(dòng)流程效率

陳 珊

一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

我們長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師都知道,教學(xué)同一內(nèi)容,對(duì)不同的學(xué)生而言,往往表現(xiàn)出的狀況會(huì)截然不同:有些學(xué)生在課堂上百無(wú)聊賴,任教師使出渾身解數(shù)也不能激起他一丁半點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情,但問(wèn)一問(wèn)卻發(fā)現(xiàn)他們竟然不知何時(shí)已經(jīng)掌握了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;而另一些學(xué)生則在課堂上一臉茫然,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容一問(wèn)三不知;而還有些學(xué)生則在課堂上興趣盎然,對(duì)新知識(shí)充滿好奇與渴望,他們往往能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,而且效果顯著。為什么會(huì)出現(xiàn)這種截然不同的表現(xiàn)?如果你是個(gè)有心人,去分別調(diào)查了解一下,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些百無(wú)聊賴的學(xué)生多是在課前就已掌握或部分掌握了新知識(shí)的學(xué)生,而那一臉茫然的則是前面基礎(chǔ)性知識(shí)都沒(méi)掌握的學(xué)生,因此他們根本就無(wú)法理解與接受新知識(shí),只有那些剛好“跳一跳就能摘到桃子”的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)積極性最高,效果最好。

這一現(xiàn)象說(shuō)明什么?提高課堂教學(xué)效率的前提就是了解學(xué)生的原有基礎(chǔ)。學(xué)生已掌握的,你再讓他去重新學(xué)習(xí)一遍,這就是浪費(fèi)時(shí)間;學(xué)生前面基礎(chǔ)性知識(shí)都沒(méi)掌握的,你卻讓他去學(xué)習(xí)更高一層的新知識(shí),那也無(wú)疑就是做無(wú)用功。我們開展教學(xué)活動(dòng)前必須清楚地了解學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ),再根據(jù)他們的原有知識(shí)基礎(chǔ)合理確定我們的教學(xué)起點(diǎn),唯有如此,我們的教學(xué)才可能是高效的。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)興趣可以推動(dòng)一個(gè)人積極主動(dòng)、持之以恒地去鉆研、探索自己所感興趣的知識(shí)領(lǐng)域,即使面臨重重困難也能百折不撓,不達(dá)目的誓不罷休??梢哉f(shuō),興趣就是學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。

而具體到課堂教學(xué)中:上課伊始,如果我們能及時(shí)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們的課堂教學(xué)就會(huì)有一個(gè)良好的開端;引入新知識(shí)時(shí),如果我們能準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點(diǎn),我們就能找到最佳切入口以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望;學(xué)習(xí)過(guò)程中,如果我們能時(shí)刻保持住學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)新知識(shí)的濃厚興趣,我們就能讓學(xué)生時(shí)刻處于積極投入的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而讓學(xué)習(xí)活動(dòng)省時(shí)高效;上課結(jié)束時(shí),如果我們還能調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣,則我們的教學(xué)將不會(huì)隨著課堂教學(xué)的結(jié)束而結(jié)束……從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,決定了我們教學(xué)的切入及流程的安排——其目的就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向,讓學(xué)生真正內(nèi)生出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求,促使學(xué)生不斷主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探索,直到其學(xué)習(xí)需求得到滿足。

因此,只要我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,抓住了他們的興趣點(diǎn),就一定會(huì)使我們的教育教學(xué)活動(dòng)起到事半功倍的效果。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

由于每個(gè)人認(rèn)知特點(diǎn)及在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同,從而造成了每個(gè)人喜好的學(xué)習(xí)方式也不盡相同。如有的學(xué)生喜好自己獨(dú)個(gè)兒學(xué)習(xí)、思考、揣摩,而有的學(xué)生則樂(lè)于與同學(xué)進(jìn)行交流、探討,還有的學(xué)生卻更愿意聽老師給他講解、分析……即便是喜好自己獨(dú)個(gè)兒學(xué)習(xí)的學(xué)生,他們細(xì)分起來(lái)也千差萬(wàn)別,如有的喜歡采用目標(biāo)指引法來(lái)逐步達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù),而有的則愛(ài)用對(duì)比分析法在相互比較中完成學(xué)習(xí)任務(wù),還有的則更鐘情于操作體驗(yàn)法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)……喜好自己獨(dú)個(gè)兒學(xué)習(xí)的學(xué)生,你偏要強(qiáng)迫他放棄自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式改為聽老師講解、分析,其效果必然不盡如人意,反之亦然。因而,為了提高我們課堂教學(xué)效率,就需要我們?cè)谌粘=逃虒W(xué)活動(dòng)中盡可能地關(guān)注、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其喜好的學(xué)習(xí)方式,務(wù)求了然于胸,唯有如此才可能依據(jù)學(xué)生喜好的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)出適宜的教學(xué)方式及流程,以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏好,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

當(dāng)然,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,并依據(jù)學(xué)生喜好的學(xué)習(xí)方式來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方式及流程,還有另一層意義——對(duì)學(xué)生而言,投其所好才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能使他們更愿意全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,以便更大可能地提高我們的教學(xué)效率。

四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率如何,除了與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)投入程度、學(xué)習(xí)方式有密切關(guān)聯(lián)之外,還與他可以調(diào)用的學(xué)習(xí)資源多寡息息相關(guān)——如若他能調(diào)用足夠多的學(xué)習(xí)資源,那么他學(xué)習(xí)起來(lái)就能如魚得水,事半功倍,反之,則會(huì)躊躇不前,不知如何解決自己面臨的學(xué)習(xí)困難,學(xué)習(xí)效率自然高不到哪兒去。因此,為了提高教學(xué)效率,我們還應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生可資利用的學(xué)習(xí)資源。

學(xué)生可資利用的學(xué)習(xí)資源是多方面的,有些是學(xué)生可以自己收集、制作以備使用的,如與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)具、學(xué)習(xí)資料等;有些是學(xué)生可以借以利用的學(xué)習(xí)資源,如家庭具備的可以利用的相關(guān)學(xué)習(xí)資源、社區(qū)具備的可以利用的相關(guān)學(xué)習(xí)資源、學(xué)校具備的可以利用的相關(guān)學(xué)習(xí)資源等;還有些則是學(xué)生通過(guò)自己求助可以得到的學(xué)習(xí)資源,如通過(guò)求助親朋好友能獲得的相關(guān)學(xué)習(xí)資源等,對(duì)于這些,我們?cè)陂_展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)都應(yīng)了然于胸——學(xué)生已經(jīng)具備了的學(xué)習(xí)資源,我們可以不必為其準(zhǔn)備與提供,學(xué)生通過(guò)努力仍然無(wú)法獲得的相應(yīng)學(xué)習(xí)資源,我們就必須想盡辦法為其準(zhǔn)備與提供,也只有如此才可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更高效。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)資源就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些外力可以借用,同時(shí)還存在哪些問(wèn)題,這也決定了教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備哪些必要的幫扶內(nèi)容及采取哪些必要的幫扶措施,這些也必然會(huì)影響到我們對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與流程的設(shè)計(jì)。

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