江蘇省南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校中學(xué)部 張 艷

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師大多采用整節(jié)課不停歇地講或用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，但這種方式已經(jīng)完全落后于現(xiàn)代教育的發(fā)展。如今學(xué)生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，既能夠使教師減輕負(fù)擔(dān)，又能逐步培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，因此教師應(yīng)選取正確的方法合理利用這一教學(xué)模式，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索，以更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、合理安排互動(dòng)時(shí)間及互動(dòng)類型

學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣的一個(gè)主要原因就是學(xué)生在數(shù)學(xué)課上很難產(chǎn)生參與感，像是完全置身事外，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課頻繁走神，自然學(xué)不好數(shù)學(xué)，這也與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課中教師沒(méi)有與學(xué)生互動(dòng)或讓學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行互動(dòng)的習(xí)慣有關(guān)。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中主要可以與同學(xué)和教師這兩大主體進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在利用這一教學(xué)模式時(shí)應(yīng)當(dāng)合理安排互動(dòng)內(nèi)容，找出在不同的教學(xué)情境下適宜的互動(dòng)對(duì)象。例如在進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以采用師生互動(dòng)的形式，通過(guò)提問(wèn)的方式喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的印象。通過(guò)這種方式也可以營(yíng)造較為活躍的課堂氛圍，使學(xué)生上課時(shí)不再死氣沉沉、沒(méi)有參與感。另外，在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行探索和預(yù)習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)也可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的生成和發(fā)展、提高他們的合作意識(shí)?；?dòng)模式作為一種開(kāi)放式的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有較高的要求，這就要求學(xué)生逐步培養(yǎng)通過(guò)觀察、歸納、討論等方式感受數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建過(guò)程的能力。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅能學(xué)到數(shù)學(xué)結(jié)論，更重要的是了解了數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，這樣也能夠使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象。

二、互動(dòng)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重個(gè)人學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合?；?dòng)學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人能力，因此在日常學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人能力的提高，多讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)課下作業(yè)時(shí)，多讓學(xué)生做一些能夠促進(jìn)思考能力的練習(xí)，作業(yè)內(nèi)容并不在多，而是能夠通過(guò)作業(yè)有效鞏固學(xué)生的知識(shí)。通過(guò)學(xué)生個(gè)人能力的提高，能夠促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。在互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生的能力較為突出，可以起到帶頭作用，教師應(yīng)當(dāng)注重利用這種資源，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給中游水平的學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，這樣能夠讓優(yōu)等生的知識(shí)得到鞏固、中等學(xué)生獲得自信、學(xué)困生獲得發(fā)展。例如在進(jìn)行一元二次方程的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成小組，組內(nèi)預(yù)習(xí)一元二次方程的特點(diǎn)及解法，熟練運(yùn)用后，可以讓組內(nèi)成員之間互相出題、互相解答。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將方程的問(wèn)題設(shè)置到情境中，使學(xué)生更有興趣解答和學(xué)習(xí)。

三、為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在中學(xué)時(shí)期大多都樂(lè)于自我展示，渴望獲得認(rèn)可，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我展示的平臺(tái)，通過(guò)這種方式也可以提高他們的數(shù)學(xué)水平。如果教師能夠運(yùn)用適合的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，在互動(dòng)過(guò)程中勇于發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，并且如果自己的觀點(diǎn)得到認(rèn)可的話，就更能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生成就感，更加主動(dòng)地參與互動(dòng)學(xué)習(xí)，循環(huán)往復(fù)，更能夠體現(xiàn)出互動(dòng)學(xué)習(xí)的意義，提高他們參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，形成更加愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。除了學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)外，學(xué)生和教師之間也可以進(jìn)行這種方式的交流學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生之間的親密度，在課堂上也能使學(xué)生對(duì)于教師的提問(wèn)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的回應(yīng)。一旦這種互動(dòng)成為學(xué)生與教師之間的習(xí)慣，那么這些學(xué)生也會(huì)逐漸感染到其他人，進(jìn)而使整個(gè)集體都在一種良好的氛圍中一起學(xué)習(xí)，更利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。教師也應(yīng)注意在課下與學(xué)生多進(jìn)行交流，了解他們的興趣和學(xué)習(xí)狀況，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)不斷改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)整互動(dòng)學(xué)習(xí)的類型和內(nèi)容。

四、采取多樣性的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式

互動(dòng)學(xué)習(xí)的主體一般是學(xué)生和教師，但是并不代表只有這兩個(gè)主體相結(jié)合才是互動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都應(yīng)該參與其中，他們兩兩之間只要互動(dòng)方式適宜，都可以形成能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的互動(dòng)關(guān)系，例如以往的教學(xué)過(guò)程中，家長(zhǎng)參與教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)并不多，對(duì)教師的了解也大多來(lái)源于學(xué)生的描述或?yàn)閿?shù)不多的家長(zhǎng)會(huì)，但是如果家長(zhǎng)和教師之間也能產(chǎn)生這種互動(dòng)關(guān)系，家長(zhǎng)會(huì)更了解教師的教學(xué)情況，進(jìn)而可以通過(guò)對(duì)教師提建議的方式，使教師改進(jìn)自己的教學(xué)方式，這種方法能夠更客觀、更直接地促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，使教師在一定的教學(xué)質(zhì)量要求下精心備課、認(rèn)真講課。學(xué)生和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)主要體現(xiàn)在日常生活中，學(xué)生可以通過(guò)不同的生活情境聯(lián)系不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使數(shù)學(xué)能夠更加貼近生活，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

互助學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷展開(kāi)得到了廣泛的發(fā)展，教師也不應(yīng)局限于傳統(tǒng)教學(xué)方式或有限的互助學(xué)習(xí)模式，而更應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展潮流并發(fā)展創(chuàng)新，在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上有效利用這一教學(xué)方法。通過(guò)采用適當(dāng)?shù)幕?dòng)類型、將互動(dòng)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等方式來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不斷在這種積極的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。