段紅巖

一、做好學(xué)校發(fā)展及學(xué)校課程指導(dǎo)的設(shè)計師

領(lǐng)導(dǎo)不能一味地按部就班常規(guī)管理，而是要有取舍，有助于體現(xiàn)自己的個性化辦學(xué)理念，體現(xiàn)自己的辦學(xué)追求，同時也不要忘記人心的管理，這樣才會有助于加快個性化辦學(xué)理念的實施。如上海七寶中學(xué)校長在《今天咋樣當個好校長》中在講到校長的理想和堅守時說，校長要有自己的辦學(xué)追求，個性化的辦學(xué)思想，要舍得“放棄”——權(quán)、利、名，要有開闊的視野，緊跟時代的發(fā)展。管理上強調(diào)“管人管事不如管心。校長要以人格魅力來與教師交心，善待教師，盡力排除教師的困難，使教師有歸屬感、成就感、榮譽感和幸福感”。

校長是學(xué)校課程指導(dǎo)的設(shè)計師，就不能把自己的既定想法有意無意地強加給教師，在教學(xué)工作中絕不可以憑借自己的主觀臆斷或一廂情愿去制訂、設(shè)計學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃，而是需要充分依靠全體教師的力量，群策群力去完成。使他們積極地、自覺自愿地參加到學(xué)校規(guī)劃的制訂和設(shè)計中來，以集體智慧構(gòu)建學(xué)校的發(fā)展藍圖。激發(fā)教師的智慧，帶動大家的積極性，拿出自己的方案，再進行整合，這樣有利于一個學(xué)校教育思想的集中反映出來。只有被大多數(shù)教師所主動接受，才能使學(xué)校的規(guī)劃和計劃成為激勵大家努力工作的行動指南。

二、課改應(yīng)該以學(xué)生人格的培養(yǎng)為基點

上海多位校長對課改的領(lǐng)悟與探索，可以看出課改工作在上海各個學(xué)校已是深入人心，如上海光明中學(xué)的教師在自己的崗位上探索實施并付諸實踐。他們有收獲更有困惑，有前進也有止步不前的時候，但貴在堅持，貴在反思進取，他們的辛苦沒有白費，他們的課改成功了。讓我們看到了他們學(xué)校的一個個課改成果。

課改的主陣地是課堂，但課改在我們身邊的方方面面，課改不僅僅在于讓學(xué)生如何會學(xué)習，如何合作，也體現(xiàn)在生活的細微之處，培養(yǎng)習慣，鑄造性格。

課改不能急于求成，要從一點一滴做起，要注重培養(yǎng)孩子們學(xué)習、生活各方面的良好習慣，習慣養(yǎng)成了，能力提升了，課堂改革也就順其自然了。

人格培養(yǎng)是教育之本，是課改之基石。上海市七寶中學(xué)校長就講道：“教育的真諦在于與人為善，成人之美；真、善、美是教育的永恒追求”。我們現(xiàn)在的教育理念是培養(yǎng)人，但在學(xué)校追求升學(xué)率的情況下往往還是本末倒置了，教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績高低，學(xué)習是否進步了，往往忽略了他們每天學(xué)習是否愉快，生活是否開心。忽略了學(xué)生對師長是否有禮貌，學(xué)生是否質(zhì)樸，學(xué)風是否嚴謹。忽略了人的教育。教師不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過程和方法，重視情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價值觀，我們應(yīng)該多學(xué)學(xué)上海市七寶中學(xué)校長的理念，他們的學(xué)生的養(yǎng)成教育非常成功?！白寣W(xué)生愉快學(xué)習，成為一個具有真正生命意義的人，成為社會的有用之人”，作為師訓(xùn)，教師才會對學(xué)生持續(xù)關(guān)注，只有時時處于愉悅心境學(xué)習的學(xué)生，才是他們一生的追求。在這一方面我們應(yīng)該去思考和探究。

反思許多學(xué)校的課改，一開始就在注重思想對教師引領(lǐng)，課堂教學(xué)模式的學(xué)習與運用，教師只是在套用，沒有根據(jù)學(xué)生的情況做到靈活運用，一味地照搬，加上學(xué)校一些教師保守，沒有形成濃厚的教研氛圍，有的只是自己在摸索中前行，學(xué)校沒有形成完整的課改體系；新教師來后又得重新開始；小組建設(shè)，有起色，沒有連續(xù)性；班級沒有保存完整的評價資料。這些造成了小組建設(shè)的斷層，造成課改工作的停滯?？吹缴虾W(xué)校的課改工作如火如荼，成果顯著，我們深感慚愧，我們要吸取教訓(xùn)，今后在小組建設(shè)檔案建設(shè)上做好做細，保存完整的個人小組資料，讓小組建設(shè)能有持續(xù)性發(fā)展。

三、加強對教師專業(yè)化的培養(yǎng)

專業(yè)化是教師成長的必由之路。專業(yè)型的教師不僅僅要有扎實的學(xué)科功底，有教育教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，還要有良好的理論素養(yǎng)，開闊的實踐視野。同時，我們要學(xué)會在教育教學(xué)中時不時總結(jié)出有效的教育教學(xué)的方法，在總結(jié)中進步，在進步中反思，養(yǎng)成教學(xué)反思的習慣，反思教學(xué)中的成績與不足，這樣才能成為一個專業(yè)型的教師。教師以學(xué)生人格的發(fā)展為本，確立全面科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。讓教師更專業(yè)。

作為校長，要在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。制定一套激勵機制使教師樂意地、主動地接受培訓(xùn)，將“要我培訓(xùn)”轉(zhuǎn)化為“我要培訓(xùn)”。多創(chuàng)造讓教師走出去的機會，讓他們到師資力量強大的學(xué)校拜師求教，同時加大校本研修培訓(xùn)，讓新老教師盡快地成長起來，成為我校的骨干，為延長教育貢獻力量。這樣不僅提升教師能力素質(zhì)，更開闊他們的眼界，只有站得更高，才能看得更遠。不改革就難以發(fā)展，就難以有與時俱進的教育教學(xué)理念，就難以培養(yǎng)出與時俱進的受社會信任的人才。作為管理者，我們要提供給教師時常反思自己的能力素質(zhì)是否適應(yīng)新時期的教育教學(xué)崗位，是否還應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習，應(yīng)該不斷完善自己的機會。這樣才有利于教育教學(xué)更健康地發(fā)展。

四、特色是提高學(xué)校競爭力的有效手段

特色不同于特點，它是長期形成的一定規(guī)模、穩(wěn)定的與眾不同的辦學(xué)風格。

1.校園環(huán)境具有人文氣息

上海是個寸土寸金的地方，大部分學(xué)校雖然不大，但精致、清新，具有人文氣息，校園內(nèi)草地、樹木、假山、花園布局合理，散落其間的名人雕塑層次分明，校園文化、教室文化、樓道文化豐富多彩。特別是學(xué)校操場都很小的情況下，他們的課外活動，體育活動卻開展得井然有序，生機勃勃，上海光明中學(xué)就出了不少籃球明星，常代表上海市打比賽。

2.齊抓基礎(chǔ)與特色

上海市的中學(xué)特色教育真正體現(xiàn)了基礎(chǔ)與特色、人文和素質(zhì)共同發(fā)展的教育新氣象，藝術(shù)、體育、科技等活動搞得形式多樣、豐富多彩。上海市嘉定區(qū)普通小學(xué)創(chuàng)始人黃世榮先生在“要吸收普通人民子弟入學(xué)，讓他們在平凡的崗位上，做出不平凡的成績”，遂以“普通”冠為校名。學(xué)校以“智慧與人”的辦學(xué)理念引領(lǐng)全校教育，以“成智慧之師、育智慧之生、辦智慧之?！钡霓k學(xué)目標指導(dǎo)全校教學(xué)，并取得了顯著成績。上海市光明中學(xué)占地9.6畝，兩棟樓建筑卻發(fā)展成體育傳統(tǒng)學(xué)校，藝術(shù)教育特色學(xué)校，科技教育示范學(xué)校，書法教育實驗學(xué)校。

學(xué)校的品牌是以質(zhì)量為基礎(chǔ)，以特色為依托，以認可為前提，以百姓贊譽打造知名度的。從上海市中學(xué)校長張哲人教授的《教育要為理想不到的未來做準備》一文中指出，環(huán)境即課堂，校園即花園、樂園、家園，到華東師范大學(xué)中學(xué)校長培訓(xùn)中心李政濤教授講的《校長的文化底蘊與制度智慧》一文中指出，教師應(yīng)有五氣：正氣、大氣、底氣、生氣、靈氣。便是明證。

作為校長，唯有不斷加強自身學(xué)習，做好學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及學(xué)校課程指導(dǎo)，以學(xué)生人格的培養(yǎng)為基點深化課程改革，加強對教師專業(yè)化的培養(yǎng)，拓展特色辦學(xué)思路。也只有在學(xué)校教育和發(fā)展中擺正自己的位置，發(fā)揮自己的重要作用，才能使學(xué)校教育更具有生命力。