馮朝軍

摘 要 “一帶一路”倡議的深入實(shí)踐，為我國高等職業(yè)教育國際化發(fā)展提供了重要的歷史發(fā)展機(jī)遇。由于歷史和現(xiàn)實(shí)等各種條件的影響，我國各高職院校在辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)方向、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與校企合作國際化等方面還比較薄弱。在此背景下，我國政府主管部門、各教育主體單位以及相關(guān)社會機(jī)構(gòu)必須共同努力，不斷完善法律法規(guī)體系，增加教育經(jīng)費(fèi)投入，建立多元化配套保障服務(wù)機(jī)制，適時(shí)調(diào)整辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，改革專業(yè)和課程標(biāo)準(zhǔn)，拓展校企合作渠道，不斷擴(kuò)大我國高職教育的知名度和國際影響力，為“一帶一路”倡議的順利實(shí)施提供智力保障。

關(guān)鍵詞 一帶一路；高職教育；國際化；發(fā)展策略

中圖分類號 G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）15-0018-05

隨著“一帶一路”倡議的逐步深入推進(jìn)，世界各地區(qū)給予了高度關(guān)注，在共商、共建和共享原則指引下，通過與“一帶一路”沿線國家的密切合作，我國已形成了全方位的對外開放格局，為世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步注入了新的內(nèi)涵和活力。“一帶一路”建設(shè)所涉及的范圍不僅是經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易領(lǐng)域，而是通過發(fā)展與沿線國家及地區(qū)的經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益、命運(yùn)和責(zé)任共同體[1]。在此背景下，沿線國家和地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、科技、文化和教育等多領(lǐng)域展開了全方位的交流與合作，也為我國的高等職業(yè)教育國際化帶來了發(fā)展契機(jī)。2015年10月，教育部頒布了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃（2015-2018 年）》，明確提出我國高等職業(yè)院校在今后的發(fā)展過程中需要引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)教育資源，配合“一帶一路”倡議，進(jìn)一步加強(qiáng)與沿線國家和地區(qū)職業(yè)教育方面的交流與合作，全面提升我國職業(yè)教育的國際影響力[2]。為適應(yīng)“一帶一路”倡議對人才培養(yǎng)的迫切要求，有效供給具有國際視野的更具匹配度的綜合型實(shí)用人才，我國高職院校必須秉承開放包容的辦學(xué)理念，大力引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式，與沿線國家開展全方位、多層次的國際教育交流與合作，提高對外開放的辦學(xué)水平，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，全面推進(jìn)我國高職教育的國際化進(jìn)程。

一、“一帶一路”為高職教育國際化發(fā)展帶來機(jī)遇

高職教育是高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)教育的高等階段[3]，高職教育國際化是指超越國家或地區(qū)的各類職業(yè)教育活動，包括高職教育國際交流、跨國合作辦學(xué)、國際職業(yè)教育培訓(xùn)、跨國人才培養(yǎng)、職業(yè)技能國際研討以及師生的國際交流等[4]。隨著“一帶一路”建設(shè)的逐步鞏固和發(fā)展，我國同沿線國家之間各個(gè)領(lǐng)域的交流與合作也進(jìn)一步擴(kuò)大，越來越多的國家愿意與我國發(fā)展經(jīng)貿(mào)往來和科技合作。頻繁的國際交流與合作，需要更多具有國際視野、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有較好職業(yè)技能的專業(yè)技術(shù)人才，這就促使我國的高職教育走出去進(jìn)行開放式辦學(xué)，積極開展國際合作，為我國高職教育的國際化發(fā)展帶來了機(jī)遇。

（一）為我國高職教育國際交流搭建了廣闊平臺

“一帶一路”沿線共有68個(gè)國家和地區(qū)，覆蓋面積大約5539平方公里，占全球面積的41.3%，人口46.7億，占全世界人口的66.9%，沿線國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)總量為27.4萬億美元，約占據(jù)世界經(jīng)濟(jì)總量的38.2%[5]?！耙粠б宦贰毖鼐€國家和地區(qū)的人口和經(jīng)濟(jì)總量在全球占有較大比重，但職業(yè)教育水平還相對滯后，產(chǎn)教融合不足。進(jìn)入新世紀(jì)以來，盡管我國高等職業(yè)教育水平與歐美發(fā)達(dá)國家存在一定差距，但對于“一帶一路”沿線國家依然具有一定吸引力。在現(xiàn)階段地區(qū)之間政治互信、經(jīng)濟(jì)互融和文化包容迅速發(fā)展的良好形勢下，我國高職教育的發(fā)展需要吸收和借鑒沿線國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)模式，同樣沿線國家和地區(qū)也需要學(xué)習(xí)中國的高職教育理念和科技成果。多層次的貿(mào)易往來和科技合作，為地區(qū)間的高職教育交流與合作搭建了廣闊的平臺，拓展了我國高職教育的發(fā)展空間，通過地區(qū)間的文化交融與職教資源整合，也進(jìn)一步提升了沿線地區(qū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國際影響力。

（二）為我國高職教育的升級發(fā)展提供了機(jī)遇

2015年3月，國家教育部和發(fā)改委等幾個(gè)部門聯(lián)合發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》，提出我國將與沿線國家和地區(qū)在“政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通”五個(gè)方面互聯(lián)互通，涉及到經(jīng)貿(mào)、交通、能源、投資、旅游和文化等多個(gè)領(lǐng)域，為我國高職教育國際化發(fā)展搭建了開放的平臺[6]。在“一帶一路”的發(fā)展進(jìn)程中，將有更多的中國高端制造業(yè)廣泛參與沿線國家和地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目，這就需要更多具有較高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，為我國高職教育開辟了一條實(shí)現(xiàn)學(xué)生境外就業(yè)的教育國際化通道?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)過程中諸如高鐵、新能源、制造裝備等產(chǎn)業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的需求呼喚著我國高等職業(yè)教育全面整合優(yōu)質(zhì)教育資源，適時(shí)調(diào)整和完善專業(yè)及課程設(shè)置，在促進(jìn)學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接程度、教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)市場的銜接程度、教學(xué)實(shí)習(xí)過程與生產(chǎn)實(shí)踐過程的吻合程度等方面深入挖潛，推動我國高等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級，提高高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）為我國高職教育國際化辦學(xué)提供了契機(jī)

2014年6月，國家教育部和發(fā)改委等7部門聯(lián)合發(fā)布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，明確提出我國在今后要建設(shè)對外開放型的職教體系，鼓勵我國高職院校探索開放式辦學(xué)模式，提倡高職院校與海外高水平職業(yè)院校建立密切的合作伙伴關(guān)系，在與沿線國家和地區(qū)的交流互訪中需求新的發(fā)展空間，聯(lián)合舉辦高層次的合作辦學(xué)項(xiàng)目[7]?！耙粠б宦贰背h的推進(jìn)，為我國高職教育國際化合作辦學(xué)提供了契機(jī)。通過與沿線國家和地區(qū)的國際化合作辦學(xué)，共建一批服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的特色專業(yè)，共同培養(yǎng)一批適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的技能型人才，對提高高職教育的就業(yè)率和促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）為我國高職教育培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才提供了空間

實(shí)施“一帶一路”倡議，促進(jìn)我國同沿線國家和地區(qū)之間深度合作，需要一大批熟悉各國法律法規(guī)、官方語言、傳統(tǒng)文化和商貿(mào)規(guī)則的專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。我國高職院校必須適應(yīng)形勢發(fā)展需求，通過不斷調(diào)整和深化自身的教學(xué)體制和教學(xué)方式的變革，在人才培養(yǎng)方面探索出一條新的道路，根據(jù)國際市場的需求，因地制宜地制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度，通過科技研發(fā)項(xiàng)目合作、短期培訓(xùn)和互派交換生等多種形式，拓寬學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)生在不同環(huán)境中的適應(yīng)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)所需要的復(fù)合型人才。

（五）為我國高職教育提供了大量的就業(yè)機(jī)會

現(xiàn)階段，“一帶一路”沿線國家和地區(qū)多數(shù)為發(fā)展中國家，基礎(chǔ)設(shè)施相對落后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，在資金、技術(shù)和人才等各方面需求尚未得到有效滿足。據(jù)國家商務(wù)部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2016年底，我國企業(yè)在沿線國家和地區(qū)所建立的合作區(qū)有56家，入?yún)^(qū)企業(yè)超過1000家，創(chuàng)造了近20萬個(gè)就業(yè)崗位[8]。由于沿線國家目前專業(yè)技術(shù)技能型人才相對缺乏，給我國高職畢業(yè)生進(jìn)入境外企業(yè)就業(yè)提供了大量的機(jī)會，我國可以在高鐵、物流、機(jī)電、建筑和旅游等專業(yè)對沿線國家進(jìn)一步擴(kuò)大勞務(wù)輸出，解決當(dāng)?shù)氐娜瞬藕图夹g(shù)發(fā)展瓶頸問題，同時(shí)也可以有效緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力。

二、我國高職教育國際化發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國多數(shù)高職院校為更好地服務(wù)“一帶一路”，紛紛加強(qiáng)自身師資建設(shè)、調(diào)整專業(yè)設(shè)置、改革教學(xué)課程的設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)模式，密切與國外高職院校的交流和聯(lián)系，開展合作辦學(xué)、短期培訓(xùn)和交換生培養(yǎng)等，同時(shí)也加大了“走出去”和“引進(jìn)來”等措施，向職業(yè)教育國際化方向邁出了可喜的一步。但是，在我國高職教育國際化的發(fā)展過程中，由于歷史和現(xiàn)實(shí)等各種條件的影響，各高職院校在辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和方向、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與校企合作國際化等方面還非常薄弱，限制了我國高職教育的國際化進(jìn)程。

（一）國際化辦學(xué)水平不高

我國高職教育經(jīng)過十多年的改革和發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批以國家級示范高職院校為代表的實(shí)力較強(qiáng)的特色院校，這類院校辦學(xué)時(shí)間較長，師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施等教育資源相對集中，國際化發(fā)展優(yōu)勢比較明顯。但是還有更多的院校不具備較強(qiáng)的國際化基礎(chǔ)，相當(dāng)一部分高職院校是由原先的中職學(xué)校升格而來，辦學(xué)特色不明顯，教學(xué)設(shè)施不完善，師資結(jié)構(gòu)也不合理，在國際合作中缺乏自身的優(yōu)勢專業(yè)，在高職教育國際化競爭中處于明顯劣勢。部分高校借“一帶一路”建設(shè)的契機(jī)開始拓展對外交流與合作的渠道，增加投入引入國際先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施并進(jìn)行國際化師資培養(yǎng)，但是對于引入的教育資源轉(zhuǎn)化率不高，難以形成自身的教學(xué)優(yōu)勢。也有部分高職院校與國外高職院校采取師資互訪、學(xué)生互派等形式，借以引進(jìn)國際先進(jìn)的教學(xué)理念與人才培養(yǎng)模式，但由于自身的教育基礎(chǔ)落后，難以將國際先進(jìn)理念與自身教育模式進(jìn)行有機(jī)融合，難以有效提高自身的國際化教育水平，從而影響了我國高職教育的國際化進(jìn)程。

（二）國際化辦學(xué)制度不健全

目前，我國大多數(shù)高職院校是伴隨著“一帶一路”倡議的不斷深入而逐步產(chǎn)生的國際化辦學(xué)理念，在國際化辦學(xué)發(fā)展過程中整體思路不夠清晰，主動意識不強(qiáng)，對國際化發(fā)展的總體目標(biāo)、發(fā)展步驟、實(shí)現(xiàn)途徑和制度規(guī)范等方面，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)機(jī)制。部分高職院校也實(shí)施了短期培訓(xùn)、師資交流與留學(xué)生互派等項(xiàng)目，但是由于辦學(xué)目標(biāo)不清晰、制度不健全，盲目地開展一些合作辦學(xué)活動，但這些項(xiàng)目流于形式，造成教育資源的浪費(fèi)，也影響了學(xué)校聲譽(yù)，無法達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)，由于制度層面的不夠完善，大部分高職院校難以借力“一帶一路”而推動自身的教育國際化發(fā)展，在合作辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、運(yùn)營管理、人員交流和人才培養(yǎng)方案等各方面呈現(xiàn)出一種隨機(jī)和零散的狀態(tài)，未能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的國際化辦學(xué)效果。

（三）國際化師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展滯后

擁有一支具有國際化理念和實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍是我國高職院校國際化發(fā)展戰(zhàn)略的必要條件，也是高職院校實(shí)施國際化辦學(xué)的重要保障?，F(xiàn)階段很多學(xué)校加大師資建設(shè)的投入，每年也要派出一定數(shù)量的教師“走出去”，但由于這些教師的外語水平和教育觀念等自身資質(zhì)的限制，對于國外先進(jìn)的職教理念、職教標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式不能深入地理解和吸收。另外，由于一些高職院校辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平的制約，難以引進(jìn)國際上知名職教專家的加盟，也難以推動國際先進(jìn)教育理念與本土教育觀念的有機(jī)融合，制約了當(dāng)前我國高職教育國際化師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程。

（四）校企合作國際化深度不夠

在世界范圍內(nèi)，高職教育與普通本科教育在人才培養(yǎng)方面的一個(gè)顯著區(qū)別是：普通本科教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和創(chuàng)新能力，而高職教育是為了培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才。在人才培養(yǎng)方面，高職教育的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是重要一環(huán)，為了滿足“一帶一路”建設(shè)對合格人才的需求，我國高職教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)全面接觸沿線國家的具體企業(yè)，深入到國外企業(yè)的具體崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉；高職院校應(yīng)與國外企業(yè)建立起穩(wěn)定的校企合作關(guān)系以保證學(xué)生實(shí)習(xí)活動的順利實(shí)施。但是目前情況并不樂觀，國內(nèi)高職院校與國外企業(yè)的合作非常有限，條件好的院校也僅僅是派學(xué)生到國外企業(yè)進(jìn)行短期參觀學(xué)習(xí)，未能與國外企業(yè)尤其是跨國公司建立起長期穩(wěn)定的緊密合作，無法給學(xué)生提供國外企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會，難以培養(yǎng)出符合“一帶一路”建設(shè)所需的跨國人才。

三、推進(jìn)我國高職教育國際化的發(fā)展策略

“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)，需要大量掌握專業(yè)技術(shù)的國際化、高素質(zhì)技能型人才。作為“一帶一路”倡議實(shí)施重要支撐的我國高等職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)趁勢而為，不斷提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在各級政府的引導(dǎo)下，高職院校、企業(yè)和各類相關(guān)社會機(jī)構(gòu)應(yīng)積極行動起來，加強(qiáng)制度建設(shè)、專業(yè)學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的改革以及合作辦學(xué)等多種措施，切實(shí)提高我國高職教育的國際化水平。

（一）完善制度建設(shè)

在高職教育國際化發(fā)展過程中，需要政府部門引導(dǎo)高職院校進(jìn)行制度設(shè)計(jì)，發(fā)揮政策法規(guī)的導(dǎo)向作用，以保證我國高職教育國際化發(fā)展的正確方向。在體制和機(jī)制方面，需要各類教育主體在政府政策的指引下，做好國際化發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，通過權(quán)衡影響高職教育國際化的各種因素的利弊，制定國際化發(fā)展的實(shí)施計(jì)劃和階段目標(biāo)，建立國內(nèi)合作辦學(xué)聯(lián)動機(jī)制、學(xué)術(shù)交流機(jī)制、利益分配機(jī)制、聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制、資源共享機(jī)制、議事協(xié)商機(jī)制以及雙向流通機(jī)制等，逐步樹立我國高職教育品牌和特色，提升我國高職教育的國際影響力，通過制度和機(jī)制建設(shè)來規(guī)范各教育主體及利益相關(guān)者的行為，適度擴(kuò)大國內(nèi)高職院校的辦學(xué)自主權(quán)，進(jìn)一步激發(fā)各教育主體的國際化辦學(xué)熱情，為我國高職教育的國際化發(fā)展提供政策支持和制度保障。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍，是推動我國高職教育國際化發(fā)展的必要條件。國際化的師資隊(duì)伍，不僅包括專門從事教學(xué)和科研的工作人員，同時(shí)還包含教輔和管理人員。首先要提高一線教師的教育理念和應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法手段的能力。學(xué)校要為教師能夠“走出去”提供機(jī)會，鼓勵教師參加國際職業(yè)教育研討會和各類專業(yè)學(xué)術(shù)會議，增強(qiáng)一線教師的授課能力和外語表達(dá)能力。其次，適度引進(jìn)國際高水平外教及技能大師，通過與國外高水平教師的近距離交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體國際化水平的提高。第三，通過與國外先進(jìn)高職院校的互訪和交流，增強(qiáng)管理和教輔人員的國際化管理和服務(wù)能力，為一線教學(xué)工作提供國際化的后勤保障。第四，鼓勵教師通過脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或頂崗實(shí)踐等多種形式深入國外企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察和行業(yè)鍛煉，增強(qiáng)授課教師的實(shí)踐能力和國際化視野。第五，全面改革教師教育評價(jià)機(jī)制，將國際化教育成果指標(biāo)納入教師的各類考核，激勵廣大教師參與高職教育國際化發(fā)展的積極性。

（三）優(yōu)化職業(yè)院校專業(yè)和課程設(shè)置

在高職院校服務(wù)于“一帶一路”的建設(shè)進(jìn)程中，必須將學(xué)校的辦學(xué)特色與沿線國家和地區(qū)的具體現(xiàn)狀結(jié)合起來，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，根據(jù)沿線國家和地區(qū)企業(yè)的特點(diǎn)與建設(shè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，深入做好人才需求分析，適當(dāng)加大對機(jī)電、通信、跨境電商、軌道交通、金融貿(mào)易等專業(yè)的傾斜力度，對各個(gè)重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行詳盡的可行性分析，適度削減與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不太適應(yīng)的專業(yè)，提高高職院校的辦學(xué)自主權(quán)。同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中，需要教師根據(jù)“一帶一路”的特點(diǎn)，改革教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式，在教材編寫、課程設(shè)置和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，適度融入“一帶一路”的教學(xué)內(nèi)容和國際標(biāo)準(zhǔn)，引入國際職業(yè)資格的教學(xué)與考試內(nèi)容，開設(shè)國際課程，積極開展雙語教學(xué)和慕課微課等教學(xué)活動，建立學(xué)歷證書與國際職業(yè)資格證書相結(jié)合的雙證書制度，將日常教學(xué)與學(xué)生就業(yè)做到無縫對接。

（四）變革人才培養(yǎng)模式

高職院校應(yīng)當(dāng)充分尊重沿線企業(yè)對人才培養(yǎng)的發(fā)言權(quán)，深入調(diào)研沿線跨國公司的行業(yè)特點(diǎn)與崗位需求，借鑒國外高職院校的教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式，有針對性地改革日常教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式，可以通過聘請國外企業(yè)導(dǎo)師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與學(xué)校教師共同開發(fā)專業(yè)課程，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。有條件的高職院?？梢蚤_辟國外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生培養(yǎng)全過程都有國外企業(yè)的參與合作。同時(shí)，適量招收沿線國家的學(xué)生來華學(xué)習(xí)，為沿線國家的人才培養(yǎng)融入中國元素，在國內(nèi)外學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和交流過程中互通有無，共同進(jìn)步。

（五）拓展校企合作國際化渠道

我國高職院校應(yīng)主動走出去，與沿線國家和地區(qū)的相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系、深入合作，積極探索國際化校企合作的新途徑，通過共建科技研發(fā)中心、工程技術(shù)中心、境外實(shí)習(xí)基地和文化交流中心等舉措，拓展與沿線企業(yè)的人才培養(yǎng)和交流的渠道，加速與沿線國家和地區(qū)間的文化交流與產(chǎn)教融合，在人才培養(yǎng)、學(xué)科設(shè)置、科技攻關(guān)、頂崗實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等多方面進(jìn)行深入的合作，共同培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識和國際視野的高素質(zhì)技能型人才。

（六）提高國際化聯(lián)合辦學(xué)質(zhì)量

提高我國高職教育國際化水平，實(shí)施與境外高校和企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)是一條重要途徑。首先，國內(nèi)高職院?？梢赃x擇符合自身發(fā)展需要的境外高職院校進(jìn)行密切合作，通過整合雙方的教育資源，針對“一帶一路”中的重點(diǎn)問題和發(fā)展方向，共同設(shè)置專業(yè)和課程，互派教師進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，在平等互利的原則下制定相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)范雙方的權(quán)利和義務(wù)，建立溝通和協(xié)商機(jī)制。其次，國內(nèi)高職院校可以根據(jù)沿線國家的特點(diǎn)和需求，直接在境外開設(shè)分校，積極開展留學(xué)生教育，通過文化的傳播和教育資源的輸出，與境外高校實(shí)施項(xiàng)目聯(lián)合開發(fā)，提升自身的國際化教育水平。

（七）開展卓有成效的國際交流活動

通過國內(nèi)外同類高職院校間的深入合作，成立相應(yīng)的校際聯(lián)盟，建立對口交流關(guān)系和定期的學(xué)習(xí)和交流制度，分享最新的教育理念和實(shí)踐成果，可以實(shí)現(xiàn)資源共享、信息互通。首先，需要加強(qiáng)教師之間的互訪和交流，形成定期的學(xué)術(shù)研討、教學(xué)溝通、參觀訪問和幫扶支教等交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)國內(nèi)外教師之間的信息互通、思想交融和互學(xué)互助。其次，強(qiáng)化學(xué)生層面的國際交流活動，開展暑期海外學(xué)生小學(xué)期項(xiàng)目，將學(xué)生選派到國外高職院校進(jìn)行短期理論學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語言交流能力和崗位實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生國際視野。另外，通過與國外高職院校的密切聯(lián)系，互派留學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，雙方院?；フJ(rèn)學(xué)分、文憑互授，培養(yǎng)學(xué)生的國際化素質(zhì)，為學(xué)生的進(jìn)一步海外深造或國際化就業(yè)提供綠色通道。

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