張虹

摘 要：自主探究式學(xué)習(xí)作為一種新興的教學(xué)手段逐漸為廣大教育者所接受，其是以學(xué)生為中心，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并且注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，很大程度上推動(dòng)了中小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；自主探究學(xué)習(xí)

自主探究式學(xué)習(xí)涉及自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)技能。探究學(xué)習(xí)是指在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題等探究方式來(lái)獲得知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

1. 在情境中引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程，然而面對(duì)數(shù)學(xué)課堂上單調(diào)的數(shù)字和冗雜的問(wèn)題，學(xué)生很難集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)，更不用說(shuō)根據(jù)這些知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題了。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，教師創(chuàng)設(shè)合適的課堂情境必不可少。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近于生活的課堂情境，可以讓學(xué)生感到親切，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。這樣的情境，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的方式來(lái)了解問(wèn)題，解決學(xué)生所遇到的難題。如教師在講述乘除法的時(shí)候，就可以列舉一些生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，同時(shí)教師也要對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生明確他們的探索目標(biāo)與方向，學(xué)生探索新知的欲望又會(huì)促使他們思考更多的問(wèn)題，這樣就將抽象的除法問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的生活實(shí)際，讓學(xué)生更好地進(jìn)行理解，同時(shí)也充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考。在此過(guò)程中可能會(huì)有學(xué)生提出一些別出心裁的問(wèn)題，教師也應(yīng)該及時(shí)地給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2. 在情境中引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

自主探究式學(xué)習(xí)是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的情境提出問(wèn)題后，教師就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科相比其他學(xué)科更為抽象，很多是數(shù)字的變形運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述難以充分理解，從而影響了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出和解決，打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。從貼近生活的例子中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，又將數(shù)學(xué)知識(shí)充分地運(yùn)用到生活中去，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生從生活中思考、發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題并通過(guò)自主學(xué)習(xí)將其解決的數(shù)學(xué)思維。

二、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)

1. 營(yíng)造寬松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考

自主探究式學(xué)習(xí)的課堂是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的過(guò)程，而要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍是必須的，太過(guò)于緊張的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目地崇拜教師而不敢質(zhì)疑，教師說(shuō)什么就是什么，學(xué)生缺少自己的思考。課堂中學(xué)生只是一味地被教師灌輸知識(shí)，教師的講解占用課堂中大部分時(shí)間而學(xué)生則完全沒(méi)有思考的空間，往往使課堂效果適得其反。如教師在講述平行四邊形和梯形面積的運(yùn)算時(shí)，學(xué)生完全可以通過(guò)所學(xué)的四邊形的面積計(jì)算方式推導(dǎo)出梯形的計(jì)算方式，但教師如果仍然不肯放手，而是堅(jiān)持進(jìn)行知識(shí)的灌輸，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維受到束縛，最終大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主探究的熱情。所以，教師在課堂上采用自主探究式的學(xué)習(xí)方法，就要為學(xué)生留空間和時(shí)間對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，或者對(duì)于新的知識(shí)進(jìn)行自主思考，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

2. 教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)

當(dāng)然，在留給學(xué)生空間讓學(xué)生進(jìn)行消化和思考的同時(shí)，教師也要注意不能完全放任自流，而應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。由于大多數(shù)小學(xué)生缺乏自學(xué)能力，一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)確實(shí)可以通過(guò)推算得出，但大部分課本上的知識(shí)還是需要教師的引導(dǎo)，完全讓學(xué)生去自主掌握課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，這種做法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和探究性的培養(yǎng)不但沒(méi)有益處，還會(huì)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)造成危害。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，教師一方面要留下一定時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，另一方面也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)正是人生中習(xí)慣培養(yǎng)的最好時(shí)期，有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建自主探究式學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也能掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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