繆 萍

（江蘇省南通市如東縣河口鎮(zhèn)于港幼兒園，江蘇如東 226400）

引 言

對(duì)美好事物向往情感的建立，都是根據(jù)童年階段的經(jīng)歷而形成的。假如童年生活不理想，一旦失去了童年建立良好情感的機(jī)會(huì)后，想要找回來(lái)就沒有辦法了。有一顆知道感恩的心，它會(huì)變成一粒向往和平的種子，在人與人之間鋪設(shè)橋梁[1]。如果從小懷有一顆感恩的心，既能接受不同人的愛心，又能成為一個(gè)有責(zé)任感的人，在不經(jīng)意間給人相應(yīng)的幫助，通過(guò)幫助別人讓自己快樂(lè)，自然在社會(huì)活動(dòng)中內(nèi)心坦蕩，心胸格局也會(huì)變得寬闊。

一、傳統(tǒng)節(jié)日中融入感恩教育

(一)幼兒園的布置工作

根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)布置校園文化活動(dòng)。通過(guò)園區(qū)在版面上設(shè)計(jì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的情感專欄，如講述節(jié)日的歷史故事，又如收集大量幼兒園歡慶節(jié)日的照片；或者增加愛家鄉(xiāng)系列的報(bào)道，里面放置有關(guān)當(dāng)?shù)匦〕院彤?dāng)?shù)剡^(guò)年的喜氣畫稿等；或者添設(shè)愛祖國(guó)的區(qū)域，如講解民族服飾，展出各民族的、不同特點(diǎn)的娃娃服飾等；或者設(shè)置風(fēng)景介紹區(qū)域。很多孩子只要看見在這里面出現(xiàn)了自己去過(guò)的地方，都會(huì)覺得特別驕傲，同時(shí)他們可以很快地告訴大家發(fā)生在里面與自己有關(guān)的故事。

(二)學(xué)生們的參與活動(dòng)

每逢過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日，可以設(shè)計(jì)大幅具有節(jié)日特點(diǎn)的主題墻?？梢哉骷哂屑彝ノ兜赖膱D片和一些感人故事，甚至是有關(guān)家鄉(xiāng)獨(dú)特介紹，分別標(biāo)記在主題墻的各個(gè)板塊上；也可以開展民族兄弟心連心的畫展等。通過(guò)自己的小手記錄著節(jié)日，有畫出來(lái)的特點(diǎn)，也可以寫出來(lái)的文化。之后，教師帶領(lǐng)小朋友們參觀自己設(shè)計(jì)的圖片園地，讓孩子對(duì)著有自己味道的圖片，講一講自己家鄉(xiāng)是怎么樣迎接節(jié)日的；也可以告訴大家自己以前是怎么度過(guò)節(jié)日的，知道節(jié)日的由來(lái)后，過(guò)節(jié)的變化是怎么樣的，以此培養(yǎng)孩子記錄和傳播對(duì)自己家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛。

(三)節(jié)日里與學(xué)生現(xiàn)狀對(duì)比

在多種素質(zhì)里，感恩的能力被現(xiàn)代人看作是基本的素質(zhì)，大家更容易接受會(huì)感恩的人。要想給未來(lái)社會(huì)帶來(lái)廣闊的空間，就須學(xué)會(huì)不同的感恩。學(xué)生們從小在蜜罐里長(zhǎng)大，從來(lái)不知道什么是感恩，認(rèn)為別人對(duì)自己的關(guān)心是很自然而然的、免費(fèi)的。對(duì)此，平時(shí)就要向孩子們不斷加深感恩教育宣傳，在傳統(tǒng)節(jié)日里面融入感恩教育是很有必要的。

二、節(jié)日里感恩教育的宣傳

(一)婦女節(jié)的感恩教育

在婦女節(jié)，教師可以鼓勵(lì)孩子介紹自己母親的工作。通過(guò)對(duì)媽媽下班后在家里生活的介紹，讓孩子開動(dòng)腦筋告訴大家自己可以幫助媽媽干點(diǎn)什么。一位接線員的孩子介紹道，媽媽接的電話非常多，每次下班都說(shuō)不出話來(lái)，到了家里還給自己講故事，很辛苦，自己想通過(guò)給媽媽泡蜂蜜水，讓媽媽好好輕松一下。還有一位母親在人事局工作的孩子介紹道，媽媽在工作中要準(zhǔn)備很多的資料，父親是軍人，常年不回家，送自己上下幼兒園的是媽媽，在家打掃整理的也是媽媽。他告訴大家，自己想分擔(dān)媽媽的家務(wù)活，讓媽媽輕松一下。很多一旁聽到孩子發(fā)言的媽媽們都流下了欣慰的淚花。

(二)兒童節(jié)的感恩點(diǎn)滴

利用兒童節(jié)，幼兒園教師可帶學(xué)生去參觀福利院，接觸孤殘兒童，讓孩子們看到這些沒有自己幸福的同齡人，想到他們殘疾的身體，感受他們沒有父母愛護(hù)下長(zhǎng)大的環(huán)境，再看看自己的美好生活，尤其知道自己有個(gè)好身體，身邊有父母、親人的關(guān)懷，意識(shí)到自己是非常幸福的。讓孩子們把身上的零花錢、一些生活用品和好吃的食品送給了那些不幸福的孩子們。在同一個(gè)生命里，成長(zhǎng)在同一片藍(lán)天下，用我們的愛，喚醒每個(gè)人的愛，祝福美好的明天。

(三)家庭和學(xué)校的感恩宣傳

通過(guò)家庭初步聯(lián)系，使得家庭成為幼兒感恩教育的培養(yǎng)基地。在幼兒園里宣傳，父母在家里面又不斷地加強(qiáng)感恩教育，通過(guò)形成一個(gè)大環(huán)境的感恩氛圍，讓孩子養(yǎng)成感恩好習(xí)慣。不需要刻意的迎合，就是通過(guò)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的真實(shí)教育，通過(guò)這種很簡(jiǎn)單的教育方式，這樣自然運(yùn)用到生活里面，不需要修飾，也不要表現(xiàn)得過(guò)于刻意[2]。就像很多的電視廣告詞那樣，只有真實(shí)感人的場(chǎng)面才能加深記憶，讓思路變得清晰，讓事情變得更加印象深刻，電視看多了小孩子們就會(huì)刻意去模仿。這樣就很順利地把感恩教育和社會(huì)宣傳聯(lián)系在了一起。在生活中大大小小的事情上都可以用這種方式進(jìn)行宣傳。

三、國(guó)內(nèi)外傳統(tǒng)節(jié)日感恩教育帶來(lái)的思考方式

(一)國(guó)外的感恩教育

外國(guó)孩子很小的時(shí)候就知道要感謝上帝的賜予，感謝別人的善待，感恩思想很早就進(jìn)入到孩子的大腦中了，在以后進(jìn)入社會(huì)的方方面面都會(huì)被感染。美國(guó)人的感恩節(jié)特別隆重，他們通過(guò)很多不同的表達(dá)方式感謝上帝對(duì)他們的饋贈(zèng)，告訴親人自己對(duì)他們的感謝……這些看似平常的教育里面表達(dá)了人們對(duì)感恩教育最真摯的情感人文關(guān)懷。

(二)感恩教育的環(huán)境分析

要想孩子順利成長(zhǎng)就要改變他們的環(huán)境。很多直接的感受就是通過(guò)幼兒感覺物質(zhì)環(huán)境的過(guò)程而得到的。每次的感恩節(jié)上，教師可帶著孩子們一起設(shè)計(jì)感恩墻，繪畫感恩樹，制作精美感恩禮包等。通過(guò)介紹怎么與別人分享玩具、謝謝教師和我們一起畫許多葉子的感恩樹，還有當(dāng)自己害怕的時(shí)候同學(xué)的鼓勵(lì)。為了送出感恩禮包，爭(zhēng)當(dāng)大家心里的感恩小英雄，學(xué)生們把自己當(dāng)作是使者，珍惜自己每一次小小的感恩機(jī)會(huì)，感謝感恩對(duì)象的幫助并且與他們建立友誼。在家中，通過(guò)和父母回顧自己的愛心事跡，在學(xué)校中，通過(guò)放映感恩主題的影片，開設(shè)感恩小課堂介紹感恩小主人，讓孩子們?cè)诹私膺^(guò)去處理事情過(guò)程的同時(shí)，總結(jié)這些微不足道的小故事，通過(guò)每一次的學(xué)習(xí)感悟感染身邊的人。建立有關(guān)感恩的小朋友手工坊，自己設(shè)計(jì)小禮品，自己設(shè)計(jì)小活動(dòng)，和那些幫助過(guò)自己的小朋友一起生活。

(三)傳統(tǒng)節(jié)日寄托感恩情懷

不忘記自己的出身根源，尋找自己的祖籍，這便是很多傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)。經(jīng)常懷揣感恩的心，對(duì)任何事物抱有感激的情懷。歷史留給了我們很多物產(chǎn)、精神文化傳承。傳統(tǒng)節(jié)日是中華文明的寶藏。面對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日，知道無(wú)論我們?cè)谀睦?，中華情結(jié)是我們的根。在血液中凝聚著民族力量，使我們不懼怕任何挑戰(zhàn)。到哪里都會(huì)有一定的敬畏，對(duì)歷史文化保有考究和紀(jì)念，感謝祖先給我們留下的大批文明風(fēng)貌。

結(jié) 語(yǔ)

感恩教育的宣傳給人們帶來(lái)許多悄然的改變，可是它不是一個(gè)人的努力就可以很好推廣的，需要大家的參與。有愛，有情感地交流，深入生活了解生命的起源，感謝每一個(gè)人，無(wú)論身份多高，也無(wú)論長(zhǎng)相是否平凡，只有保持著基本的感恩情懷，送到需要的人心里，不管遇到多么大的阻礙，生活里那一點(diǎn)溫度的感恩教育，可以開出色彩不同花朵，讓內(nèi)心悲涼的情緒一掃而光。

[1] 吳暉.幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)開展的幾點(diǎn)建議[J].科教導(dǎo)刊（中旬）,2016,(11):84-99.

[2] 陳瑤.淺談?dòng)變簣@感恩教育的創(chuàng)意開展[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016,(04):90.