池卡珍

（福建省龍巖市新羅區(qū)鐵山外洋小學(xué)，福建龍巖 364001）

引 言

小學(xué)生正處于價值觀形成的初級階段，教師教給學(xué)生怎樣的觀點，學(xué)生便會接受并內(nèi)化為自己的認(rèn)知。小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)效果的反思等都要落實學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成。每一篇文章的學(xué)習(xí)都有“情感態(tài)度價值觀”的目標(biāo)設(shè)計，正是落實社會主義核心價值觀的重要方面。

一、加強教材內(nèi)容與自然社會的緊密聯(lián)系

小學(xué)語文教材中的很多內(nèi)容與自然社會、人情世事有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生在教材學(xué)習(xí)中體會社會主義核心價值觀[1]。

（一）挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系核心價值觀

社會主義核心價值觀一共24個字，即富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。人教版小學(xué)語文課本可以分類找到與之相關(guān)的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生從中找出與核心價值觀相連的點[2]。例如，愛國類文章《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》《狼牙山五壯士》等；友善類文章有《搭石》《給予是快樂的》等；誠信類文章有《九色鹿》《中彩那天》《萬年牢》等。由自然聯(lián)系到社會，由社會走入人心，只有幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，學(xué)生才可以健康成長。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，感知核心價值觀

社會主義核心價值觀不是喊口號就可以實現(xiàn)的，要讓學(xué)生切實受到心靈的震動，感受文章震撼的力量，這就需要教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氣氛予以烘托，讓學(xué)生心里產(chǎn)生相同的認(rèn)知，并滲透到情感血液中，強化感知。多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用為情境創(chuàng)設(shè)提供了更多便利，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容到網(wǎng)絡(luò)上尋找更適合教學(xué)應(yīng)用的聲像資料，加深學(xué)生對文章主題的理解，陶冶學(xué)生的情操，達成“潤物細(xì)無聲”的目標(biāo)。

例如，學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找日寇入侵的圖片，“五壯士”浴血奮戰(zhàn)的聲像資料，震撼著學(xué)生的心靈。教師提示學(xué)生重點閱讀“一次又一次”“橫七豎八”等詞語的表達效果，同時在資料中找出相應(yīng)的畫面。聲像資料具有較強的渲染效果，可以讓學(xué)生深刻體會到“五壯士”英勇無畏的愛國精神，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

二、編寫符合社會主義核心價值觀的校本課程

校本課程的開發(fā)要以社會主義核心價值觀為根本，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，分專題融入核心價值觀，讓學(xué)生在耳濡目染中體會核心價值觀的真諦。

（一）開發(fā)課程資源，融入核心價值觀

校本課程的開發(fā)可以結(jié)合具體學(xué)校的實情，以專題的形式分年級段設(shè)計。每個年級的教師共同研究，結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點編寫易于學(xué)生理解的內(nèi)容。校本課程注重的是學(xué)生的個性差異，學(xué)生的個性發(fā)展是校本課程開發(fā)的最終目標(biāo)。融入核心價值觀的校本課程以綜合實踐活動為主，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)會生活和學(xué)習(xí)，達到“立德樹人”的目的。學(xué)生在實踐活動中，需要小組之間的有效配合，學(xué)生能夠認(rèn)識到“合作”的重要性，使和諧、友善融入學(xué)習(xí)中。

（二）挖掘民風(fēng)民俗，滲透核心價值觀

民風(fēng)民俗的挖掘，可以讓學(xué)生從身邊人、身邊事中體會到社會主義核心價值觀。例如，教師組織“到民間采風(fēng)”的活動，收集民歌、民諺，在民諺中聯(lián)系核心價值觀，啟迪學(xué)生思維，開闊學(xué)生思路。例如，“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁”說的就是團結(jié)的力量，體現(xiàn)的就是核心價值觀眾的和諧、友善；“一貨不說兩樣話，一客不賣兩樣價”體現(xiàn)的是誠信；“有無不爭家之樂，上下相親國乃康”體現(xiàn)的是和諧、愛國。學(xué)生喜歡背誦朗朗上口的民謠，教師要充分利用學(xué)生的興趣點，在校本課程中添加這些內(nèi)容，滲透社會主義核心價值觀。

校本課程就要吸收這些通俗易懂并且蘊含著社會主義核心價值觀的內(nèi)容，這對學(xué)生的影響是直接的。學(xué)生喜歡這種“接地氣”的學(xué)習(xí)活動，可以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）借助節(jié)日宣傳，傳遞核心價值觀

校本課程的開發(fā)還要結(jié)合傳統(tǒng)文化活動，每個學(xué)期有哪些節(jié)日，節(jié)日活動有哪些，這些都要編在課程中，提示學(xué)生在節(jié)日活動中傳遞社會主義核心價值觀。校本課程要根據(jù)不同的季節(jié)，為學(xué)生展示不同節(jié)日的活動。活動中不乏和諧、孝親、感恩、愛國等因素，是社會主義核心價值觀集中體現(xiàn)的地方。所以，校本課程的開發(fā)要考慮多種因素，讓學(xué)生從多角度感知文本內(nèi)容，實現(xiàn)感情滲透。

三、選擇引導(dǎo)學(xué)生樹立價值觀的學(xué)習(xí)方式

選擇科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，可以增強學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師總是布置學(xué)生背誦、抄寫等一系列的機械作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也在死記硬背中消失殆盡。教師要揣摩小學(xué)生的心理，多組織學(xué)生喜歡的課堂活動，讓學(xué)生樂在其中，在活動中體會人物品質(zhì)，尋找核心價值觀的教育點。

（一）改編課本劇，體驗核心價值觀

課本劇表演是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)活動，為了模仿人物形象，學(xué)生會認(rèn)真閱讀課文，在閱讀中進入角色，理解文中人物的內(nèi)心感情，真正實現(xiàn)真善美的靈魂洗禮。文中人物的高尚品質(zhì)可以深入學(xué)生內(nèi)心，作者的期待和倡導(dǎo)也可以得到學(xué)生的回應(yīng)，核心價值觀在學(xué)生的解讀中潛移默化影響著學(xué)生。

例如，《給予是快樂的》文中對話是“保羅”和“一個小男孩”，教師先布置學(xué)生讀課文，體會兩個人物對話的語氣、語調(diào)，然后找兩個學(xué)生共同完成角色表演。教師可以幫助朗讀“旁白”部分，強調(diào)語氣的恰當(dāng)運用，反映出人物的內(nèi)心感受。示范活動結(jié)束后，可以安排學(xué)生以小組為單位，進行角色朗讀，深刻理解“給予”的重要性，滲透核心價值觀。

（二）組織課余活動，踐行核心價值觀

語文的學(xué)習(xí)不能拘泥于教材文本，更重要的是與實際生活相聯(lián)系。教師要抓住學(xué)生的課余生活，以語文教材為中心，不斷向生活的各個領(lǐng)域拓展，真正做到“時時處處學(xué)語文”。例如，對于《燕子專列》的閱讀學(xué)習(xí)，教師可以拓展：你喜歡的小動物是什么？你是如何愛護小動物的？學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷，進行自由表達。學(xué)生在自由表達時，“誠信”便深入學(xué)生內(nèi)心。

結(jié) 語

社會主義核心價值觀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中可以隨時滲透，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)尋找不同的滲透點，同一篇文章的教學(xué)也可以從不同角度融合核心價值觀。教師還可以結(jié)合學(xué)校實際編寫校本課程，更好地嵌入社會主義核心價值觀，運用科學(xué)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，逐漸滲透核心價值觀的內(nèi)涵，收獲良好的教學(xué)效果。

[1] 楊玉珍.小學(xué)語文教學(xué)中滲透核心價值觀[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2016,(04):64.

[2] 胡亞慧.人教版小學(xué)語文教科書選文中的社會主義核心價值觀研究[D].西南大學(xué),2016.