劉永華 （南通師范高等專科學(xué)校）

一 問(wèn)題的提出

國(guó)家關(guān)注并重視西藏地區(qū)的教育教學(xué)，由來(lái)已久。自1980年，國(guó)家出臺(tái)了諸多“全國(guó)支援西藏”的方針與政策。南通師范高等?？茖W(xué)校自2016年開始招收西藏生，至今共有在校西藏生800余人。筆者所在的系部擔(dān)負(fù)著為西藏地區(qū)培養(yǎng)幼師的重任，為了培養(yǎng)合格的幼兒教師，系部調(diào)整并制定了新的課程方案。為了讓西藏生對(duì)學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)有一個(gè)整體認(rèn)知和把握，在西藏生進(jìn)校的第一個(gè)學(xué)年（兩個(gè)學(xué)期）開設(shè)學(xué)前心理學(xué)課程。因?yàn)槭堑谝淮谓佑|西藏地區(qū)的學(xué)生，對(duì)于西藏生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)還在探索之中，筆者一直在努力嘗試新的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)策略，旨在點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)習(xí)效率。為西藏的幼教事業(yè)獻(xiàn)上綿薄之力。

二 研究對(duì)象

本研究的研究對(duì)象為17級(jí)5個(gè)西藏班，其中：17級(jí)幼兒發(fā)展班39人，17級(jí)學(xué)前專科（1）班50人，17級(jí)學(xué)前?？疲?）班49人，17級(jí)學(xué)前專科（3）班50人，17級(jí)學(xué)前專科（4）班50人。

三 研究方法

（一）觀察法

筆者在開展教學(xué)過(guò)程中，會(huì)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（二）訪談法

筆者就一些開放性的問(wèn)題，和部分西藏生進(jìn)行訪談，旨在了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)中遇到了哪些困難？原因是什么？

（三）文獻(xiàn)法

筆者通過(guò)查閱相關(guān)書籍、報(bào)刊來(lái)搜集關(guān)于影視作品和學(xué)前心理學(xué)、西藏生培養(yǎng)的相關(guān)資料，旨在對(duì)自己的課程、自己的學(xué)生有更深入的了解。

（四）行動(dòng)研究法

筆者基于西藏生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，就自己所教授的課程進(jìn)行深入剖析，試圖找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和方法，進(jìn)行實(shí)踐探索，并在探索中不斷反思改進(jìn)。

四 相關(guān)概念的界定

（一）影視作品

影視作品是指“以電影技術(shù)為表現(xiàn)手段，以畫面和音響為媒介，在銀幕上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和空間創(chuàng)造形象和藝術(shù)情節(jié)，再現(xiàn)和反映生活的藝術(shù)形式?！彼且婚T融文學(xué)、戲劇、音樂(lè)、繪畫、攝影等多種藝術(shù)門類與高科技完美結(jié)合的產(chǎn)物。

（二）學(xué)前心理學(xué)

不同的學(xué)者針對(duì)“學(xué)前心理學(xué)”的性質(zhì)進(jìn)行研究，為其進(jìn)行重新定位。在本研究中，“學(xué)前心理學(xué)”是一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課。該學(xué)科主要研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，揭示兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾及其在各個(gè)發(fā)展階段不同表現(xiàn)。

（三）內(nèi)地西藏班

內(nèi)地西藏班是一種特殊的集合體。根據(jù)國(guó)家援藏計(jì)劃和方針政策，在內(nèi)地選擇一些軟硬件相對(duì)比較好的地區(qū)作為試驗(yàn)點(diǎn)，從西藏地區(qū)選拔一批學(xué)生來(lái)到內(nèi)地接受教育，這些由西藏學(xué)生組成，在內(nèi)地接受教育的群體就構(gòu)成了內(nèi)地西藏班。

五 影視作品應(yīng)用于學(xué)前心理學(xué)教學(xué)的原因分析

（一）課堂效果欠佳

在課程開設(shè)一段時(shí)間之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，部分學(xué)生出現(xiàn)缺課現(xiàn)象。（2）上課過(guò)程中，部分學(xué)生出現(xiàn)打瞌睡現(xiàn)象。（3）考試成績(jī)不理想。部分學(xué)生出現(xiàn)不及格，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)個(gè)位數(shù)的成績(jī)。

（二）內(nèi)地西藏生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種問(wèn)題，筆者擔(dān)任西藏班的教學(xué)工作，責(zé)任與壓力并存，深入學(xué)生群體，與學(xué)生暢談，聊天，想進(jìn)一步了解她們學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的原因，聽(tīng)一聽(tīng)她們所希望的課堂應(yīng)該是什么樣的？在深入訪談之后，筆者慢慢了解西藏生，懂得西藏生。也逐步找到了問(wèn)題的原因：（1）語(yǔ)言障礙。藏族學(xué)生來(lái)到內(nèi)地求學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到語(yǔ)言障礙。漢族老師在講課過(guò)程中運(yùn)用的是普通話，藏族學(xué)生在聽(tīng)到普通話之后，他們會(huì)把普通話轉(zhuǎn)換成藏語(yǔ)去理解，這中間的轉(zhuǎn)換時(shí)間和思考時(shí)間就會(huì)影響聽(tīng)課效果。（2）基礎(chǔ)差。從學(xué)生入校時(shí)的成績(jī)可以看出，大部分西藏生成績(jī)偏低。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。

（三）影視作品的吸引力

影視作品匯集了文學(xué)、雕塑、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等六大藝術(shù)的精華，綜合了聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等多種元素，創(chuàng)作出的影視作品集藝術(shù)和知識(shí)為一體，聲情并茂，具有多方面的特點(diǎn)。

1 影視作品具有直觀性

它能夠?qū)⒁恍┏橄蟮氖挛镄蜗蠡⑸鷦?dòng)化、直觀化。讓生澀難懂的概念、內(nèi)涵等專業(yè)理論知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化。

2 影視作品具有開放性

影視作品的開放性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，內(nèi)容的開放性。第二，利用方式的開放性。第三，實(shí)施方式的開放性。利用影視作品輔助教學(xué)，不僅可以用來(lái)導(dǎo)入新課、講授新課、課后小結(jié)等，還可以用來(lái)開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、課后活動(dòng)等，形式多種多樣。

3 影視作品具有審美性

電影電視都是吸收了繪畫、攝影、音樂(lè)、舞蹈、建筑、雕塑、文學(xué)、戲劇等多種藝術(shù)的特長(zhǎng)，并利用現(xiàn)代光學(xué)、聲學(xué)、電學(xué)等科技成果，把各門藝術(shù)結(jié)合成為一門統(tǒng)一的、質(zhì)量上嶄新的藝術(shù)，因此具有高度的審美性。

4 影視作品具有廣泛性

一指其來(lái)源的廣泛性，影視作品可以是來(lái)自電影和電視，也可以是網(wǎng)絡(luò)、廣播和數(shù)字產(chǎn)品。二指其內(nèi)容的廣泛性，影視作品可謂包羅萬(wàn)象，應(yīng)有盡有，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交、民俗等各個(gè)領(lǐng)域。

5 影視作品具有指引性

一部好的教育類影視作品，它其中蘊(yùn)含了正確的兒童觀、教育觀和教師觀。給學(xué)生傳遞的是正能量。它能指引學(xué)生朝著正確的、積極的、向上的方向發(fā)展。

（四）信息技術(shù)的沖擊

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是信息化大發(fā)展的時(shí)代，各種手機(jī)、平板、電腦等信息工具遍布校園。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體獲得更新、更直接的新聞資訊，也可以獲得更廣泛的信息知識(shí)。很多學(xué)生每天把大量的時(shí)間花在手機(jī)上，花在看電視、電影等影視作品上，他們對(duì)手機(jī)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)。如何把學(xué)生的興趣從手機(jī)上遷移過(guò)來(lái)，如何借助學(xué)生的興趣點(diǎn)挖掘新的教學(xué)方式？這些都是筆者在不斷思考的問(wèn)題。

（五）國(guó)家政策支持

我國(guó)目前采取的課程管理模式是三級(jí)管理，即實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。在遵照國(guó)家大政方針的要求和指導(dǎo)下，地方和學(xué)校，尤其是學(xué)?？梢越Y(jié)合本校的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際，開展校本課程、班本課程。學(xué)校或者班級(jí)可以依據(jù)實(shí)際開發(fā)適合自己學(xué)?；虬嗉?jí)的課程或教材，運(yùn)用合適而有效的教學(xué)方式和方法。

六 影視作品應(yīng)用于學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索

（一）影視作品輔助教學(xué)的前提

研究者所在的學(xué)校，對(duì)本項(xiàng)研究高度重視，為了提高并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助教師提高課堂效率，為每間教室購(gòu)置了一套先進(jìn)的多媒體設(shè)備，保證能播放音頻和視頻。這為此次研究的順利開展提供了先決條件。

（二）使用影視作品階段

第一步：搜集

在搜集影視作品階段，筆者主要考慮以下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）所選影視作品要符合西藏生的身心發(fā)展特點(diǎn)，如畫面清晰，音質(zhì)較好，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)（盡量是普通話），情節(jié)變動(dòng)平緩的影視作品。（2）所選影視作品要有一定的教育內(nèi)涵，因?yàn)槲鞑厣鳛橐粋€(gè)特殊的群體，他們畢業(yè)之后，是要回到西藏?fù)?dān)任教師職務(wù)的。所以選擇的作品要有利于他們形成正確的教育觀和教師觀。（3）所選影視作品要緊扣教學(xué)內(nèi)容。該課程共有十二章內(nèi)容（學(xué)前兒童心理的概述、學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展、學(xué)前兒童想象的發(fā)展、學(xué)前兒童思維的發(fā)展、學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展、學(xué)前兒童注意的發(fā)展、學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展、學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展、學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展、學(xué)前兒童基本問(wèn)題研究、學(xué)前兒童理論流派），如果不能夠合理引入影視作品，那么課程進(jìn)度會(huì)受到很大影響。所以選擇作品時(shí)要盡量選擇那些能獲得較好教學(xué)效果，而又不占用太長(zhǎng)時(shí)間的影視片段。研究者在搜集相關(guān)影視作品時(shí)通過(guò)以下渠道：自己在求學(xué)階段自己看過(guò)的，印象深刻又極有價(jià)值的作品。別人推薦的好的作品；直接運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段下載如參考百度、雅虎、優(yōu)酷、土豆、愛(ài)奇藝等搜索引擎，對(duì)影視作品進(jìn)行篩選搜集。

第二步：整理

筆者搜集出來(lái)的影視作品比較多，類型比較繁雜，一般不能直接應(yīng)用于課堂教學(xué)，需要進(jìn)行編輯、整理。因?yàn)橛械碾娪盎蛘呒o(jì)錄片太長(zhǎng)，而且有些內(nèi)容和課堂教學(xué)的關(guān)聯(lián)性也不大，筆者根據(jù)實(shí)際需要對(duì)所搜集的作品通過(guò)貍窩全能視頻轉(zhuǎn)換器進(jìn)行重新編輯，整理。到目前為止，研究者為學(xué)前心理學(xué)這門課共十二章內(nèi)容建立了一個(gè)視頻資料包。里面共有40個(gè)影視作品（包括電影、電視、實(shí)驗(yàn)等多種類型，其中最長(zhǎng)的視頻為120分鐘，最短的視頻為50秒）。

第三步：試看

在每節(jié)課之前，筆者都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，試看所選的影視作品。在試看過(guò)程中認(rèn)真思考、合理把握影視作品的播放時(shí)機(jī)，呈現(xiàn)方式。提前試看，可以讓筆者做到心中有數(shù)，了解作品的內(nèi)容是否和教學(xué)內(nèi)容貼切，需要增補(bǔ)哪些知識(shí)；也可以看看畫面是否清晰，能否確保學(xué)生們能看清楚；也可以聽(tīng)一聽(tīng)作品的音效如何。在試看的過(guò)程中也可以提前預(yù)設(shè)在上課過(guò)程學(xué)生可能出現(xiàn)哪些疑難問(wèn)題或者需要增設(shè)哪些問(wèn)題幫助學(xué)生去思考，去領(lǐng)會(huì)。通過(guò)試看，可以明了哪些場(chǎng)景是屬于加深和拓寬學(xué)生知識(shí)面的。此外，在試看的過(guò)程中筆者撰寫簡(jiǎn)明扼要的教案，包括把作品穿插于課堂的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，提示語(yǔ)等。

第四步：應(yīng)用

在所有準(zhǔn)備工作做好之后，影視作品就要真正投入使用?，F(xiàn)以《觀察法在學(xué)前心理學(xué)中的應(yīng)用》為例，詳細(xì)闡述影視作品是如何在該學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用。在這節(jié)課中，研究者一共準(zhǔn)備了七個(gè)小視頻，時(shí)長(zhǎng)共計(jì)15分鐘左右。這七個(gè)影視作品包括（1分23秒的教師行為、1分25秒的分離焦慮表現(xiàn)、2分31秒的打人事件、1分零七秒的第一頓飯、53秒的穿衣服、2分32秒的晨晨與南德、5分47秒的爸爸去哪兒）。在開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，研究者秉承內(nèi)容相關(guān)性原則。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)5分鐘的《爸爸去哪兒》片段，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于談話法的定義、注意事項(xiàng)及實(shí)施等知識(shí)點(diǎn)。在基本環(huán)節(jié)中，研究者先向?qū)W生詳細(xì)講解觀察法的定義等知識(shí)點(diǎn)，緊接著呈現(xiàn)學(xué)前兒童在日常生活中、游戲中、同伴交往中的三個(gè)視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生了解觀察法的實(shí)際運(yùn)用情況。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生總結(jié)提煉觀察法在運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)。在結(jié)束部分，研究者呈現(xiàn)兩個(gè)小視頻，讓學(xué)生嘗試觀察、記錄并分析。在拓展延伸部分，呈現(xiàn)一則關(guān)于教師行為的視頻片段，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考觀察法在觀察教師行為時(shí)如何運(yùn)用，為下節(jié)課的順利開展做鋪墊。整節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生的精神狀態(tài)飽滿，注意力集中，就連平時(shí)喜歡打瞌睡的學(xué)生也積極參與到討論和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

第五步：分析

研究者所教學(xué)的對(duì)象是17級(jí)學(xué)前?？疲?～4）班和幼兒發(fā)展班，共238人。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)研究者主要采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。其中過(guò)程性評(píng)價(jià)包括（課堂出勤率、學(xué)生課堂發(fā)言、小組匯報(bào)情況、課堂筆記），總結(jié)性評(píng)價(jià)包括期中考試成績(jī)和期末考試成績(jī)相結(jié)合。其中過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重為30%，期中考試成績(jī)的比重為30%，期末考試成績(jī)的比重為40%。在第一學(xué)期的教學(xué)中，主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以講述講解的方法為主，學(xué)生的出勤率不高，課堂發(fā)言不積極。期末成績(jī)平均分50.8,90分以上的沒(méi)有，80～90分的學(xué)生指只有15人，不及格的同學(xué)非常多。在第二個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，引入了影視作品，學(xué)生的上課積極性提高了，發(fā)言也比較積極主動(dòng)，樂(lè)于參與課堂討論，寫的影評(píng)和觀后感也有了一定的深度和廣度。在期末考試中，五個(gè)西藏班的平均成績(jī)提高到66.7分，其中90以上的同學(xué)有11個(gè)，80～90分的同學(xué)有45個(gè)，不及格的同學(xué)變少了。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高可以通過(guò)數(shù)據(jù)能很顯性地呈現(xiàn)出來(lái)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的興趣、積極性等隱性因子很難測(cè)量，但通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及精神狀態(tài)可以看出學(xué)生在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中很投入，樂(lè)于參與。不能絕對(duì)地判斷學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與影視作品的應(yīng)用有著必然的正相關(guān)的聯(lián)系，但可以肯定的是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)的提高與影視作品這一手段的應(yīng)用是有關(guān)系的。在某種程度上說(shuō)，影視作品的使用對(duì)學(xué)前心理學(xué)的教學(xué)改革起到了很大的促進(jìn)作用。