何琳玲 羅志祥 （荊楚理工學(xué)院外國語學(xué)院）

如何改善我國的雙語教學(xué)方法是一個(gè)討論的熱點(diǎn)。通過比較中美兩國雙語教育之異同，以期更好地深化我國的雙語教育改革。中美兩國雙語教育觀念雖然不同，但是目的卻是一致的，即更好地為學(xué)生服務(wù)。雙語教育的目的是使學(xué)生具備國際化的技能。對(duì)于中國學(xué)生來說，雙語教育能為他們開創(chuàng)一個(gè)更好的未來。雙語意味著用兩種語言，是聽說讀寫譯的語言使用能力。對(duì)雙語的學(xué)生來說，每一項(xiàng)技能有不同的能力要求。一個(gè)英漢雙語者的英語寫作能力可能比漢語更熟練，而漢語口語可能比英語口語要好。所以，這些技能是多種能力的集合。作為現(xiàn)代教育的一部分，雙語教育是我們推進(jìn)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)改革、現(xiàn)代科技進(jìn)步的重要手段。美國教育制度先進(jìn)原因之一即是雙語教育。作為全世界科技、教育的領(lǐng)先國家，美國政府將推動(dòng)建立完整的雙語教育機(jī)制放在首要位置。

一 美國雙語教育的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀

美國作為一個(gè)移民國家，從20世紀(jì)60年代以來，移民的規(guī)模越來越大。移民，作為一個(gè)少數(shù)群體，在一個(gè)新的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境中生存，他們有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。但是由于很多人學(xué)歷低，自己的語言都沒有學(xué)好，更不用說適應(yīng)美國文化了。另一方面，美國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展也要求改變他們，將大量的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源。為適應(yīng)這種需求，美國政府為他們提供了雙語教育，包括成人教育，職業(yè)技能教育，遠(yuǎn)程函授教育、社區(qū)大學(xué)教育等。作為新興的美國公民，不同群體的人需要進(jìn)入雙語學(xué)校學(xué)習(xí)。如何加強(qiáng)美國經(jīng)濟(jì)的全球競爭力是美國教育政策的起點(diǎn)。因?yàn)榻逃敲绹J(rèn)為的提高生產(chǎn)力，特別是應(yīng)對(duì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的最好的方法之一。另一方面，如何讓美國的勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)競爭也是美國政府的迫切之事。美國社會(huì)也推崇通過努力工作學(xué)習(xí)取得成功，現(xiàn)在，越來越多的美國人把不分男女、老幼，終生學(xué)習(xí)的觀念作為一個(gè)廣泛接受的社會(huì)價(jià)值觀。傳統(tǒng)的一次性教育觀念已經(jīng)不能滿足他們實(shí)現(xiàn)夢想的愿望，這也意味著大量的勞動(dòng)力需要通過教育的方法來適應(yīng)新知識(shí)、新技能。美國政府鼓勵(lì)美國人去學(xué)習(xí)外語，比如中文、阿拉伯語、日語等，并作為一個(gè)長期的教育政策。在很多中小學(xué)，雙語教育成為該學(xué)校的特色。所以，雙語教育作為繼續(xù)教育的一種形式，不僅是現(xiàn)代社會(huì)生存的一項(xiàng)技能，更重要的是實(shí)現(xiàn)美國夢的保障。

二 美國的雙語教育發(fā)展策略

美國政府不僅將雙語教育作為一種社會(huì)系統(tǒng)工程，而且作為一種教育工程，擬定了一系列的彈性的教育方法和計(jì)劃來制定雙語教育機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整、形式多樣。還專門制定了政策，加強(qiáng)宏觀調(diào)控和監(jiān)管，同時(shí)減少參與的盲目性。教師的功能在于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)和技能。美國教師將自我、主題和學(xué)生結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生展示自我的能力。同時(shí)，政府不遺余力地加強(qiáng)資金和政策支持，來推動(dòng)雙語教育。政府的資金支持還包括雙語教育獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生無息貸款和學(xué)習(xí)補(bǔ)助。讓所有的社會(huì)組織、產(chǎn)業(yè)和商業(yè)公司都享受教育優(yōu)先的政策。在教育上進(jìn)行減稅，三級(jí)政府提供無息商業(yè)資助。另一方面，教師不需要參與設(shè)計(jì)學(xué)生的未來規(guī)劃，相反會(huì)扮演學(xué)生導(dǎo)師的角色。課堂的日常獲得和校園活動(dòng)灌輸著美國的核心價(jià)值，如關(guān)心、尊重、責(zé)任、友好、公正等。學(xué)校也采取多種措施來塑造學(xué)生的道德觀，比如通過各種演講、相互合作解決問題等。智力、情感和精神匯聚到自身。

三 我國的雙語教育

目前，我國的很多高校都提供了雙語教育，主要集中在經(jīng)濟(jì)管理、金融、政治科學(xué)、自然科學(xué)和工程領(lǐng)域。雙語教育有兩種目的，一是讓大學(xué)生能直接的了解英語國家的更先進(jìn)的科技知識(shí)。其次是幫助大學(xué)生發(fā)展外語技能。但是大學(xué)的外語學(xué)習(xí)環(huán)境并不支持將課堂雙語教學(xué)作為交流的一個(gè)手段。傳統(tǒng)的將外語作為工具的實(shí)用主義觀點(diǎn)或多或少限制了學(xué)生了解和欣賞雙語文化內(nèi)涵。從某種意義上說，雙語教學(xué)意味著學(xué)生在課堂上用英語學(xué)習(xí)。所以，一個(gè)雙語老師不僅需要在他教的領(lǐng)域的專門知識(shí)或技能，而且必須在英語口語和寫作上達(dá)到流利的程度。寫專業(yè)論文時(shí)，雙語教學(xué)老師不僅要有專業(yè)知識(shí)，而且要有良好的英語基礎(chǔ)。但是，這種情況在現(xiàn)在很多大學(xué)不能實(shí)現(xiàn)，更不用說在中學(xué)或小學(xué)了。關(guān)于如何建立雙語教育課程和如何進(jìn)行評(píng)估至今沒有答案。教學(xué)方法、教學(xué)特色、教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境仍然處于實(shí)驗(yàn)和討論中。很多學(xué)校要求，課堂如果是英語教學(xué)，那么在黑板上的書寫也必須是英語。學(xué)生如果英語能力不足，會(huì)發(fā)現(xiàn)理解學(xué)術(shù)領(lǐng)域困難，所以雙語教學(xué)的可行性、效率和必要性上存在很多不足。事實(shí)上，大學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)用主義性質(zhì)很大程度上取決于教師的素質(zhì)和學(xué)生的能力。這意味著雙語教育應(yīng)該混合沉浸式和漸進(jìn)式英語學(xué)習(xí)方法。經(jīng)濟(jì)全球化毫無疑問讓中國卷入國際經(jīng)濟(jì)競爭中，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步讓越來越多的人特別是學(xué)生接受雙語教育。雙語教育是一種高級(jí)的學(xué)習(xí)思想。但是，現(xiàn)在的教育市場上，傳統(tǒng)的一次性教育仍然十分流行。很多人的教育思想還是被矛盾的和保守的思想占據(jù)，將教育作為獲得文憑和學(xué)位的手段，所以，要完全將雙語教育思想推行是十分困難的。教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)、關(guān)心他們的生活，也要關(guān)心學(xué)生的思想，規(guī)劃他們畢業(yè)后的生活。在傳統(tǒng)文化背景下，教師不僅要教學(xué)生而且要培養(yǎng)學(xué)生。某種程度上，教師的作用與父親的責(zé)任上是重疊的，“尊師重道”的思想是普遍的，這也是為什么如果教師學(xué)生關(guān)系良好的話，就有“一日為師，終身為父”的說法。在目前全球交流中，英語作為一種全球語言，學(xué)生當(dāng)然有必要掌握好英語。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，雙語教育是通往外面世界的有用工具。原因在于，首先是英語在國際交流中的主要地位。其次，外語和文化差異是有效交流的兩個(gè)主要障礙。雙語教育是訓(xùn)練有志于掌握英語進(jìn)行外界進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流的人士。但是，目前在制定雙語發(fā)展政策、制定可行性措施、保證雙語發(fā)展機(jī)制方面，還有著很多不足。

所以，為了適應(yīng)大學(xué)雙語教育的發(fā)展，雙語教師必須經(jīng)常進(jìn)行雙語培養(yǎng)來更新專業(yè)知識(shí)，引入最新的材料。但是，要保證人數(shù)有限的雙語教師的穩(wěn)定性是很困難的。另一方面，教師的繁重工作和壓力，以及雙語教育軟硬件的不足，讓雙語培訓(xùn)很難組織。某種程度上來說，今天合格的雙語教師明天可能不合格。要意識(shí)到，世界上沒有完美的模式可供我國教師照搬。在美國，政府對(duì)雙語教師設(shè)立了嚴(yán)格的準(zhǔn)入模式。雙方經(jīng)濟(jì)、教育和語言背景的不同，教育中人的主體性也就不同。所以，追求一個(gè)國際標(biāo)準(zhǔn)是沒有意義的。雙語環(huán)境是與各自文化價(jià)值觀、個(gè)人偏好、社會(huì)需要和公眾需求結(jié)合的。并不是所有的英語期刊、報(bào)紙和學(xué)術(shù)雜志都能在所有的大學(xué)獲得。大多數(shù)雙語教學(xué)計(jì)劃缺乏從英語國家獲得的最新資料。學(xué)生也幾乎負(fù)擔(dān)不起英文原版教材。雙語教師經(jīng)常疲于尋找最新的材料，這也阻礙了他們的教學(xué)質(zhì)量和研究活動(dòng)。這也讓創(chuàng)造一個(gè)雙語教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境非常困難。學(xué)生聽不懂看不懂英文材料，不會(huì)熟練撰寫英語文章，學(xué)生從字面意思上翻譯出的中文很生硬。但教師還是希望學(xué)生能無論是在學(xué)術(shù)上還是社會(huì)生活中，都能在雙語上有足夠的競爭力。

雙語教育的重要性已經(jīng)超出了教育自身的理論和實(shí)踐上的重要性。我國的雙語教育管理和研究機(jī)制上還存在很大的改進(jìn)空間。雙語教育發(fā)展不僅需要政府從政策和法律上支持，而且需要政府的資金支持。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，雙語教育作為一個(gè)重要的教育政策能推動(dòng)教育和科學(xué)的發(fā)展。大多數(shù)情況下，政府發(fā)揮著主要作用，社會(huì)組織的參與性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?？偟膩碚f，我國的教育還是以書本知識(shí)和考試為主，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、校園環(huán)境、課外活動(dòng)等諸多方面，雙語教學(xué)還有很多工作需要去做。