裴雯 （蘭州理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

現(xiàn)在各高校都紛紛掀起了課堂教學(xué)改革的熱潮，其中一個主要的改革方向就是將傳統(tǒng)單一、平面化的理論課堂和形式多樣的實踐教學(xué)課堂相結(jié)合，堅持理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔，兩個課堂優(yōu)勢互補、互相促進。思政課的教學(xué)必須從第一課堂延伸到第二課堂，也就是說要從課堂內(nèi)走向課堂外，大力加強學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到實踐中去理解、消化第一課堂中所學(xué)到的知識和理論，并將理論與實際結(jié)合起來，真正做到學(xué)以致用。因此，應(yīng)該積極開展豐富多彩的課內(nèi)、課外、校外實踐教學(xué)活動，以此來構(gòu)成“三位一體”的學(xué)生實踐教學(xué)模式。

一 課內(nèi)實踐教學(xué)

課內(nèi)實踐教學(xué)就是在思政課課堂上，由理論課任課教師組織的多種實踐教學(xué)形式。隨著國家對思政課教學(xué)要求的不斷提高，思政課課堂逐漸從150人以上的“大班教學(xué)”縮小為100人左右的“中班教學(xué)”，有條件的高校逐漸采用60人以下的“小班教學(xué)”，教學(xué)理念也逐步由“灌輸式”“注入式”和教師的“自導(dǎo)自演式”教學(xué)向“互動式”“啟發(fā)式”“案例式”以及“對分式課堂”等教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把學(xué)生從傳統(tǒng)的“你說我聽”的教學(xué)方式中解脫出來，使課堂教學(xué)變得豐富多彩、富有活力、更具實效?！盎邮健苯虒W(xué)是教師根據(jù)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握好從選擇主題、控制進程到點評總結(jié)的整個環(huán)節(jié)，營造一種積極、開拓、進取、寬容的探討式學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠以學(xué)習(xí)主體的身份參與教學(xué)過程，調(diào)動他們學(xué)習(xí)和思考的興趣，激發(fā)積極性和創(chuàng)造性，從而增強思政課教學(xué)的效果?！皢l(fā)式”教學(xué)是教師在授課過程中精心設(shè)計富于啟發(fā)性的問題，用啟發(fā)性的語言，有針對性地提出問題，變簡單的說教為由情入理的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、積極思維，積極主動掌握知識。促使每個學(xué)生通過不斷地信息刺激發(fā)現(xiàn)更多的問題，進而思考更多的問題，并通過質(zhì)疑、討論、學(xué)習(xí)掌握思政課知識中進一步尋找答案，從而鍛煉學(xué)生解決問題的能力?！皩ｎ}式”教學(xué)是在思政課教學(xué)中教師作為實際研究人員充分展示自己科學(xué)研究的過程與成果，利用自己對某一領(lǐng)域的專門研究和獲得的成果，進行專題式教學(xué)。通過互動式、討論式、辯論式以及多媒體教學(xué)等方式，有針對性地結(jié)合教材開展課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，增強分析問題和解決問題的能力。蘭州理工大學(xué)思政課教師還刻意引導(dǎo)學(xué)生開展“五個一工程”，即在所有開設(shè)的思政課教學(xué)過程中，倡導(dǎo)學(xué)生“讀一本書、看一部電影、重點學(xué)習(xí)一個人物、重點掌握一個事件、學(xué)唱一首歌曲”，并在課程班講解、表演的教學(xué)活動。所謂“一本好書、一部電影、一個人物、一個事件、一首歌曲”即是對所學(xué)課程內(nèi)容在教學(xué)當中所涉及的經(jīng)典著作、經(jīng)典電影、關(guān)鍵人物、重大事件、主題紅歌的選讀、選學(xué)和選唱的活動。隨著課程的深入和“五個一工程”開展，學(xué)生改變了對思政課的認識，它再也不是遠離生活、鐵面冷血、呆板教條的“一幅面孔”，而是有血有肉、充滿活力、十分靠譜的人生信條，它將“高大上”的理論說教，變?yōu)榱恕敖拥貧狻钡男袆又改稀?/p>

二 課外實踐教學(xué)

課外實踐教學(xué)是思政課教學(xué)的延伸，拓展了思政課的教學(xué)空間，與思政課實踐教學(xué)間有著密切關(guān)聯(lián)。首先，課外實踐教學(xué)是整個思政課實踐教學(xué)活動的形式之一，屬于思政課實踐教學(xué)，不是學(xué)生實踐活動，二者有本質(zhì)區(qū)別?！皩嵺`教學(xué)形式仍然是一種教學(xué)活動，只不過是一種實踐化、應(yīng)用化的教學(xué)活動”。思政課的主要教育對象就是高校大學(xué)生，思政課實踐教學(xué)的目的不僅僅是為了傳授給學(xué)生一定的理論知識，更多的是要讓學(xué)生更好地掌握和利用所學(xué)知識。校園作為學(xué)生日常生活和娛樂的主要場所，思政課借助校內(nèi)的實踐教活動可以有效地深化思政課實踐教學(xué)的德育效果，將校園獨特的精神內(nèi)涵逐漸內(nèi)化到學(xué)生的思想中，進而外化到學(xué)生的具體行動上，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。其次，課外實踐教學(xué)可以彌補思政課課堂教學(xué)和課內(nèi)實踐教學(xué)的不足。思政課的書本內(nèi)容相對較抽象，尤其是馬克思主義基本原理，一個學(xué)期的課堂理論教學(xué)容易使思政課變得更加枯燥乏味，對學(xué)生的吸引力和感染力降低，尤其在理工科大學(xué)，大部分學(xué)生對傳統(tǒng)的思想政治理論知識的灌輸具有一定程度的抵觸心理。在學(xué)生日常生活和娛樂的校園內(nèi)組織一些實踐活動，會讓學(xué)生更直觀、更生動地對所學(xué)理論知識有一個直觀感受，學(xué)生通過親自參與不同的校內(nèi)實踐活動，將所學(xué)的抽象的概念具體化，增加理論知識的趣味，以此來彌補思政課課堂教學(xué)的不足。

思政課的課外實踐教學(xué)可以按照教學(xué)計劃要求組織開展相關(guān)的一些專題講座、大學(xué)生讀書活動、校園文化活動，還可以聘請一些校外知名的學(xué)者、成功人士來學(xué)校為學(xué)生做報告等。蘭州理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院2017年10月舉辦了“讀馬列經(jīng)典，求時代真理”活動，由馬克思主義學(xué)院的老師帶領(lǐng)馬克思主義學(xué)院一二年級碩士研究生及全校正在修讀“馬克思主義基本原理概論”課程的各專業(yè)本科生一起對馬列經(jīng)典著作中的一些篇目，如《青年在選擇職業(yè)時的思考》《共產(chǎn)黨宣言》《資本論》中的《商品拜物教的性質(zhì)及其秘密》等篇目進行研讀，活動通過讀原著、學(xué)原文、悟原理不斷深化對當代大學(xué)生馬列經(jīng)典著作的理解和掌握。

新時代，信息化技術(shù)迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”“新媒體時代”“大數(shù)據(jù)時代”等都為思政課實踐教學(xué)改革提出新的要求。思政課的實踐教學(xué)應(yīng)該利用新媒體技術(shù)，建立多樣化的“線上線下”教學(xué)課堂。蘭州理工大學(xué)緊跟時代步伐，建設(shè)了思政課程網(wǎng)絡(luò)互動平臺。思政課教師充分運用微信、QQ等新媒體平臺、手機客戶端軟件，通過組建課程班的QQ群、微信群，在課上課下與學(xué)生進行互動交流、探討，逐步克服了傳統(tǒng)思政課教學(xué)過程中師生缺乏交流溝通的弊端，教師和學(xué)生之間以一種朋友的身份進行溝通交流，思想、情感、知識狀況都成為“朋友”間的互動話題，通過這些社交平臺教師了解了不同學(xué)生特點，了解他們所思、所想、所需，懂得他們的語言，從而幫助學(xué)生解決面臨的問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的生活態(tài)度。同時，隨著交流的不斷深入，教師可以了解到學(xué)生對于相關(guān)課程的評價和要求，根據(jù)學(xué)生的建議及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，適合學(xué)生“口味”，以此來增強思政課的吸引力。除此之外，思政課教師還可以在這些社交平臺上堅持發(fā)布一些正能量的文字或者圖片，將思想政治教育落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活全過程中，從而增強思想政治理論教育的持續(xù)性與互動性，幫助學(xué)生成長成才，提高思政課教學(xué)質(zhì)量和思想政治教育的效果。

三 校外實踐教學(xué)

校園就是一個社會的縮影，有很多人將大學(xué)校園稱為一個“小社會”，所以為了讓學(xué)生將來走出大學(xué)校門的時候更好、更快地適應(yīng)社會生活，積極開展一些課外實踐教學(xué)活動，如之前所提到的一些校園文化活動，這不僅是形勢所需，也是學(xué)生所需。但是，我們也必須承認“小社會”的“小”，歸根到底，校園還是一個單純的學(xué)習(xí)知識，受教育的場所，因此在校園中組織策劃一些實踐教學(xué)活動也就不會做到完全周全。校園內(nèi)的實踐活動，既然是校園內(nèi)，顧名思義就是在學(xué)校這個小的空間內(nèi)，思政課實踐教學(xué)會涉及如活動策劃、實施、管理、協(xié)調(diào)、最終評價以及活動經(jīng)費等多個方面的問題，這就需要充分整合和與利用校內(nèi)的資源，“要整合思政課實踐教學(xué)資源，充分利用高校所處的地理位置及優(yōu)勢”，借助校外資源，將校內(nèi)與校外有效地結(jié)合起來。通過開展校外實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出校園、走向社會。校外實踐教學(xué)活動可以通過讓學(xué)生親身體驗和探究社會真實事件，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，可以促進學(xué)生自身的全面發(fā)展。同時，開展校外實踐活動讓學(xué)生在多樣、復(fù)雜的社會實踐活動中深刻地感悟到思想政治理論知識在現(xiàn)實生活中的作用，以此來增強學(xué)生對思想政治理論知識的認同感，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動性。思政課的課堂教學(xué)注重理論知識的學(xué)習(xí)，但是單純依靠理論知識的傳授并不能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，大學(xué)生長期生活在學(xué)校這個簡單環(huán)境中，缺少社會經(jīng)驗，因此，對于理論知識的理解和掌握較為膚淺和片面，只有讓學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，親自體驗社會生活，才可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，提高適應(yīng)社會生活的能力，學(xué)生參與社會實踐活動還可以更真切地感受社會的變化，了解目前的國情，增強他們的社會責(zé)任感，實現(xiàn)“知”與“行”的統(tǒng)一。

近年來，蘭州理工大組織教師和學(xué)生開展“紅色之行”實踐教學(xué)活動，開展“教師走基層”實踐活動，在多年的實踐過程中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗、并積極利用省內(nèi)外各種紅色教育資源，確立了諸如會寧紅軍會師紀念館、八路軍駐蘭州辦事處、甘肅省博物館等多個校外實踐教學(xué)基地，為學(xué)校廣大思政課教師和學(xué)生提供了校外實踐教學(xué)的基地。除此之外，學(xué)校還安排和鼓勵學(xué)生在寒暑假分散實踐，結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生結(jié)合家庭所在地的特點開展參觀考察、社會調(diào)查、社會服務(wù)、科研訓(xùn)練等形式的實踐教學(xué)。尤其是作為理工科大學(xué)，始終堅持思政課與專業(yè)課二者的統(tǒng)一，教師在學(xué)生實習(xí)過程中在心理、生活等方面及時給予學(xué)生幫助，重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，形成了校內(nèi)實踐教學(xué)便于學(xué)生參與，校外實踐教學(xué)貼近現(xiàn)實生活，二者相互補充、相互促進，共同構(gòu)成了思政課實踐教學(xué)的大系統(tǒng)，做到了學(xué)生實踐教學(xué)的全覆蓋。