?黃美芬

“一課多教”顧名思義是指同一教學(xué)內(nèi)容由多位教師實(shí)施教學(xué)，大家在個(gè)人、集體備課和相互聽課評(píng)課中相互比較、切磋，再度改進(jìn)的教研形式。在實(shí)際工作中，它因具有“展現(xiàn)個(gè)性教學(xué)”“促進(jìn)自我反思”“實(shí)現(xiàn)合作共享”等特點(diǎn)。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重中之重，也是教學(xué)工作的宗旨和歸宿，充分利用“一課多教”的全體性、導(dǎo)向性、操作性、發(fā)展性、激勵(lì)性，實(shí)現(xiàn)我的課堂我做主。讓全體教師學(xué)會(huì)采他山之石為我所用。不僅研透教材，還研準(zhǔn)教材；不僅研準(zhǔn)教材，還創(chuàng)新使用教材。

如何利用群體智慧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化，教學(xué)效益的最大化呢？我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)著手：

一、我的課堂我做主

同一個(gè)內(nèi)容，不一樣的解讀，不一樣的設(shè)計(jì)，會(huì)各有千秋。一課多教，彰顯教師“我的課堂我做主”的自信和創(chuàng)新精神。是的，教師都有自己不同于他人個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)在教學(xué)上，就要敢于并善于跳出原有的傳統(tǒng)觀念，展現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化的風(fēng)采。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要不斷發(fā)掘自己的智慧，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，追求新意，力求形成自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。其實(shí)，只要學(xué)生接受、喜歡，各種教學(xué)手段都應(yīng)該大膽使用，盡情展示。只要我們的教師在教學(xué)中堅(jiān)持教出自己的特色，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，就能成為一位個(gè)性鮮明、特長(zhǎng)明顯、獨(dú)樹一幟的教師，使課堂成為自己的“地盤”，縱橫馳騁，揮灑自如，不斷實(shí)現(xiàn)“我的課堂我做主”的理想和愿望。不同體現(xiàn)如下：1.教學(xué)引入、切入點(diǎn)不同。2.教學(xué)提問側(cè)重點(diǎn)不同。3.教學(xué)設(shè)計(jì)不同。4.教學(xué)風(fēng)格不同。5.教學(xué)對(duì)象不同。6.教學(xué)氣氛不同。7.教學(xué)語(yǔ)言不同。8.教學(xué)效果不同。

二、合作互動(dòng)中分享

“一課多教”活動(dòng)過程是不斷實(shí)踐與研討，不斷反思與改進(jìn)的過程。因此，它是實(shí)現(xiàn)同伴互助的最便捷、最有效的方式之一。這種立竿見影的成長(zhǎng)是其他教研活動(dòng)無法達(dá)到的。在一課多教的教研活動(dòng)中，集中聽課、教師評(píng)議，集體反思，提出修改意見，再一次通過觀摩其他執(zhí)教老師的課堂教學(xué)加以驗(yàn)證。其中的每輪研討，都凝聚著廣大教師集體智慧的結(jié)晶。再把優(yōu)點(diǎn)集于一身，推選功底最扎實(shí)的一位教師，展示精品課堂。不知不覺，一節(jié)課，無論是課文內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)中的精彩……無不在執(zhí)教者和聽課者心中留下難以磨滅的印象。如此循環(huán)，不知不覺中，已給全校教師進(jìn)行了教材的分析與學(xué)習(xí)，比自身一人研究得透徹，生動(dòng)。不僅開課教師獲得成長(zhǎng)，評(píng)課的人自身也得到了很大的提高，實(shí)現(xiàn)了同伴互助、教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的教研目的，真正體現(xiàn)了智慧共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、沒有最好只有更好

“一課多教”有別于其他教研活動(dòng)最重要的優(yōu)勢(shì)在于教研過程全程性、開放性，通過多輪研究和探索，實(shí)現(xiàn)了“議(評(píng)議)——思(反思)——做(上課)”的有效結(jié)合?！耙徽n多教”這樣進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐、研討、調(diào)整、再實(shí)踐、再研討、再調(diào)整的過程，正是“一課多教”的精髓所在。世上沒有“最好”的課，只有不斷調(diào)整、不斷改進(jìn)、不斷完善的“更好”的課。聽課、評(píng)課，不僅僅為了觀摩學(xué)習(xí)，更不是為了給上課者的教學(xué)評(píng)判打分，重要的是大家在教研過程中思考、交流、提高?！耙徽n多教”的活動(dòng)過程不僅是開課老師為了改進(jìn)教學(xué)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)而自我反思、不斷提升的過程，更是全體教師思想碰撞、獲得感悟的過程。

總之，“一課多教”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)，讓教師們切身感受到一課多教，能教出別樣的精彩。