王靜

摘 要：幼兒從熟悉的家庭走向幼兒園，大部分都會(huì)表現(xiàn)出不同程度的入園焦慮。本文通過自身工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒入園焦慮提出一些緩解幼兒入園焦慮的對(duì)策，以幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園生活，緩解幼兒入園分離焦慮，縮短適應(yīng)期。

關(guān)鍵詞：幼兒入園 分離焦慮 家庭教育

眾所周知，剛上幼兒園的幼兒哭鬧是非常普遍的，絕大多數(shù)都是由于與親人分離所帶來(lái)的焦慮和不安，這種不安是幼兒對(duì)陌生環(huán)境和陌生人產(chǎn)生不安全感和害怕感的反應(yīng)，是為幼兒分離焦慮。我們要正視這種情緒，學(xué)會(huì)安撫，有的幼兒因?yàn)楹ε路蛛x，導(dǎo)致不愿進(jìn)食、不愿午休、不參與活動(dòng)等等，種種現(xiàn)象都是幼兒的入園焦慮情緒導(dǎo)致。入園焦慮會(huì)影響到幼兒的心理和幼兒的行為，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，如何幫助幼兒克服入園焦慮，縮短適應(yīng)期，培養(yǎng)幼兒積極的入園情緒就顯得極為重要。

一、幼兒園需全面開展家訪活動(dòng)，增進(jìn)教師和幼兒之間的情感。

情感教育是人情商培養(yǎng)的主要途徑，人在接觸社會(huì)時(shí)，總是會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的任何事產(chǎn)生情感體驗(yàn)。幼兒情感教育的成功與否，直接決定著一個(gè)幼兒長(zhǎng)大后的為人處世，對(duì)幼兒將來(lái)良好習(xí)慣的形成和培養(yǎng)起到不可估量的作用。入園前與幼兒充分接觸，增進(jìn)情感，是減少幼兒入園后對(duì)陌生環(huán)境和事物產(chǎn)生焦慮的很好方法。在新幼兒入園前，采取家訪的方式，深入幼兒家庭了解幼兒，消除幼兒的陌生感，顯得至關(guān)重要。

與家長(zhǎng)聊一聊。在新幼兒入園時(shí)，讓新生班級(jí)教師兩人一組深入幼兒家庭，通過和家長(zhǎng)聊一聊，來(lái)了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒入園的準(zhǔn)備情況和期望；并通過和家長(zhǎng)聊天了解幼兒的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)，從而在開學(xué)后能對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的照顧和培養(yǎng)。

與幼兒抱一抱。教師在幼兒家里，與幼兒通過玩玩小游戲、抱一抱、親一親等形式，來(lái)消除彼此之間的陌生感。這時(shí)教師要盡可能的放下教師的身份，與幼兒平等對(duì)話，從而讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生“正印象”，使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生信賴感和依賴感。

二、創(chuàng)設(shè)溫馨的育人環(huán)境，緩解幼兒的入園焦慮。

溫馨、舒服的幼兒園環(huán)境是幼兒的隱性教育。它能夠很好與幼兒發(fā)生無(wú)聲的對(duì)話，起到積極地教育作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

物質(zhì)環(huán)境方面。在新幼兒入園時(shí)，需根據(jù)幼兒特點(diǎn)和各班實(shí)際對(duì)幼兒活動(dòng)場(chǎng)所的各空間進(jìn)行全面而富有創(chuàng)意的布設(shè)，緩解幼兒的入園焦慮。幼兒一走進(jìn)幼兒園，就能看到幼兒園教師精心布置的掛飾，通過制作精美的卡通圖案背景，再配上淺顯易懂的標(biāo)語(yǔ)，使幼兒和家長(zhǎng)一進(jìn)園就能感受到濃濃的文化氣息。在樓道上，布置幼兒喜歡的繪畫墻和墻面玩具等，或者布置色彩明快的圖案，讓幼兒一看就能感受到這里是一個(gè)五彩的樂園。在班級(jí)的環(huán)境布設(shè)中，小班布置幼兒和家長(zhǎng)的合影照片墻，教師可以引導(dǎo)幼兒看一看、親一親，讓幼兒感受到這兒也很熟悉。除此之外，每個(gè)班級(jí)還可分別布置“娃娃家”、“寶貝屋”等。幼兒在情緒焦慮時(shí)都能夠在這些地方找到一個(gè)安靜的角落，或者一個(gè)人靜坐一會(huì)兒，或者和自己的同伴再次游戲，通過這樣的角色游戲能很好的緩解幼兒的焦慮情緒。

人文環(huán)境方面。建立和諧的幼師關(guān)系，友愛的同伴互助關(guān)系也是緩解新入園幼兒焦慮的一個(gè)很重要的方面。幼兒剛剛來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，他們自然會(huì)對(duì)自己較熟悉的人和事格外依賴和信任。比如一個(gè)班有互相認(rèn)識(shí)的幼兒，教師要盡量讓他們?cè)谝黄?，可以一起游戲，一起睡覺，同坐一桌就餐等等，總之要給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)在一起彼此”照顧”。另一方面，除了這種同伴互助的關(guān)系外，幼兒現(xiàn)在也很依賴教師，特別是生活教師，所以作為幼兒教師要比平時(shí)付出更多的耐心和愛心，多和幼兒做做游戲，多抱抱那些“特殊”的幼兒，多給幼兒更多的身體接觸和語(yǔ)言的鼓勵(lì)。比如：早上入園時(shí)，和每一個(gè)幼兒擁抱；當(dāng)幼兒睡覺前給幼兒輕拍幼兒的背部；幼兒離園前親親幼兒的臉頰。當(dāng)幼兒把飯粒撒了滿地時(shí)，不要大聲指出；在組織游戲時(shí)，多組織那些能讓幼兒與幼兒有交流和互動(dòng)的游戲，教師也要全身投入；活動(dòng)中既要面向全體幼兒，又要有個(gè)別教育，總之，要讓每一個(gè)幼兒都感受到教師的關(guān)愛，從而幼兒才更愿意親近教師，喜歡上幼兒園，消除心里的陌生感。此外，還可以開展帶領(lǐng)小班幼兒參觀幼兒園的活動(dòng)，讓幼兒在走走玩玩中認(rèn)識(shí)幼兒園這個(gè)大家庭，對(duì)它產(chǎn)生熟識(shí)感、依賴感。

三、家庭教育采取策略，緩解幼兒入園分離焦慮。

作為家長(zhǎng)應(yīng)充分作好自己和幼兒入園前的心理準(zhǔn)備工作和心理疏導(dǎo)工作。在家里多講講幼兒園好的地方。比如，幼兒園的環(huán)境很漂亮，有很多的大型玩具，滑滑梯，秋千等等很多很多好玩的東西。幼兒園還有很多很多的和你同齡的小伙伴，美麗的老師，讓幼兒對(duì)幼兒園從一開始就樹立一個(gè)良好的印象。讓幼兒愿意去幼兒園，不再那么戀家。

很多幼兒在去幼兒園之前有憂慮的情感是因?yàn)樗麄冇X得父母不要自己了，要把自己送給別人，這時(shí)候父母必須要不厭其煩的告訴幼兒，“我們不是不要你了，而且我們需要上班，我們平時(shí)沒有時(shí)間照顧你，而你也必須上學(xué)，那樣才可以學(xué)習(xí)很多東西，我們會(huì)在下班后去幼兒園接你。”千萬(wàn)要注意，千萬(wàn)不要欺騙幼兒，如果他們知道你們?cè)谄垓_他，他更加不想去幼兒園，更加會(huì)有一種憂慮的感情，嚴(yán)重的時(shí)候有些幼兒甚至?xí)脩n慮癥，這是一件非常可怕的事情，所以家長(zhǎng)一定要切記，不能欺騙自己的孩子。父母要對(duì)幼兒有一種正確的引導(dǎo)，可以給幼兒看一些幼兒園類的電視節(jié)目，讓幼兒對(duì)幼兒園的生活產(chǎn)生一種興趣，一種向往，如此，幼兒的入園分離焦慮會(huì)得到很大的緩解。

總之，緩解幼兒的分離焦慮，使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，需要幼兒園、教師和家長(zhǎng)共同的努力。家長(zhǎng)與教師要注意了解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒的身心發(fā)展需求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平，因勢(shì)利導(dǎo)，盡早發(fā)現(xiàn)并盡自己所能為消除幼兒分離焦慮提供支持，為幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活及日后終身學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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