劉巧

摘 要：話題式復(fù)習(xí)教學(xué)以話題為主線，圍繞課程目標(biāo)并結(jié)合學(xué)情和教材特點(diǎn)進(jìn)行立體、綜合的教學(xué)設(shè)計與開發(fā)。在課堂教學(xué)中采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語言知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的聽說讀寫能力。本文從英語話題式復(fù)習(xí)的基本內(nèi)涵入手，根據(jù)《新目標(biāo)Go for it》教材的話題編排結(jié)構(gòu)，重組話題。然后以話題為主線，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，科學(xué)選用教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程，進(jìn)行有效的初三復(fù)習(xí)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：話題復(fù)習(xí) 中考英語 有效模式

一、問題的提出

傳統(tǒng)的九年級英語復(fù)習(xí)教學(xué)通常分三輪：按教材分冊復(fù)習(xí)；語法專項復(fù)習(xí)；適應(yīng)性訓(xùn)練，集中訓(xùn)練中考題型，培養(yǎng)學(xué)生的答題能力和應(yīng)試技巧。這種模式過分重視語法和詞匯知識的講解，忽視對實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。我們一線教師在中考英語復(fù)習(xí)課堂中發(fā)現(xiàn)了如下問題：①鞏固以簡單重復(fù)為途徑，生成性偏低。②復(fù)習(xí)以試題訓(xùn)練為主要手段，機(jī)械性較強(qiáng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。③設(shè)計以功能分割為取向，綜合性不夠。

隨著新課改的逐步深入，話題式的復(fù)習(xí)教學(xué)途徑逐漸被廣大教師所接受。話題式復(fù)習(xí)教學(xué)是指以話題為依托，把語言知識的復(fù)習(xí)與語言技能的訓(xùn)練、情感價值的理解、文化意識的體驗和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)有機(jī)的融入其中，在提高學(xué)生認(rèn)知能力的同時，促進(jìn)其綜合語言運(yùn)用能力的提高（戴熔軍2010）?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，英語課程的總目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。話題式復(fù)習(xí)教學(xué)體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，倡導(dǎo)以話題為主線，圍繞課程目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)情和教材特點(diǎn)進(jìn)行立體、綜合的教學(xué)設(shè)計與開發(fā)。

針對目前中考復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀，面對當(dāng)前傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中的問題，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，我們備課組做了如下反思：一方面要積極改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性；另一方面要對復(fù)習(xí)內(nèi)容做積極處理，調(diào)整復(fù)習(xí)思路。我們在歸納總結(jié)以往教學(xué)成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上，實施了“話題式復(fù)習(xí)法”。實踐表明，采用該法進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以使教學(xué)思路更清晰，層級鏈接更自然順暢，內(nèi)容要點(diǎn)更全面，知識體系更完整。

二、話題式復(fù)習(xí)模式的基本內(nèi)涵和教學(xué)流程

（一）話題復(fù)習(xí)模式的基本內(nèi)涵

話題復(fù)習(xí)模式就是教師引領(lǐng)學(xué)生將全部初中英語教材中的教學(xué)模塊歸類到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的24個基本話題下，以話題為牽引，將本課要復(fù)習(xí)的語法內(nèi)容有機(jī)地融入其中，進(jìn)行聽說讀寫各項語言技能的訓(xùn)練。歸納話題下的常用詞匯，提煉話題下的功能句子，積累話題下的典型句式，梳理話題下的主要語法，訓(xùn)練話題下的書面表達(dá)，以清晰的教學(xué)思路系統(tǒng)歸納初中階段所學(xué)內(nèi)容，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)和框架，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。

（二）話題復(fù)習(xí)模式的教學(xué)流程

話題復(fù)習(xí)模式是在遵循英語教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，圍繞話題對初中各年級學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“同類聚合”的教學(xué)整合。按照“創(chuàng)設(shè)話題情景――歸類基本詞匯及句型――梳理基本語法――訓(xùn)練中考題型”的流程，結(jié)合聽說讀寫四個技能的綜合訓(xùn)練進(jìn)行課堂教學(xué)，從而全面提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

1. 研究教材，創(chuàng)設(shè)話題情景

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的話題項目表重新組合初中階段的所有內(nèi)容，確定24個話題項目，每一話題的內(nèi)容可能分布在不同年級的教材中，所涉及的話題內(nèi)容是基本相同的。如有關(guān)“personal background”的話題內(nèi)容可分為三個子話題， 分別是personal information（七年級上Unit 1My name is Gina，Unit8 When is your birthday？與七年級下Unit9 What does he look like？ ）， family， friends and people around（七年級上Unit 2 This is my sister.與八年級上Unit3 Im more outgoing than my sister） 和 personal interests and hobbies （ 七年級下Unit1 Can you play the guitar？， 八年級下Unit 5 Do you want to watch a game show？ 與九年級Unit9 I like music that I can dance to） 。

2. 根據(jù)話題，歸類基本詞匯及句型

注意宏觀備課，根據(jù)話題尋找有用的相關(guān)單詞、詞組和表達(dá)。根據(jù)語言學(xué)家Michael Lewis的詞塊分類法，將詞塊進(jìn)行梳理、整合，把同一話題下的語塊組合成話題“詞典”。在語言運(yùn)用中，無論是聽說還是讀寫，一旦話題被激活，話題詞塊的意義聯(lián)系隨即接通，詞語的檢索和提取將非常迅速。

3. 談?wù)撛掝}，梳理基本語法

以話題為載體，創(chuàng)設(shè)和利用交際或篇章情景，為學(xué)生提供運(yùn)用語言的真實環(huán)境，將語法復(fù)習(xí)與聽說讀寫技能融為一體，既有利于學(xué)生梳理所學(xué)的語法知識，又有利于提高學(xué)生運(yùn)用語法的能力，使學(xué)生真正學(xué)會“運(yùn)用語言”。

4. 結(jié)合話題，訓(xùn)練中考題型

以話題為載體，結(jié)合考試大綱，編設(shè)中考的各類題型。例如呈現(xiàn)一篇看圖短文填空，利用話題總結(jié)復(fù)習(xí)的詞匯來填空，有利于落實鞏固詞匯，新的文本的輸入可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和知識信息量，有獲取新知的新鮮感，從而提高閱讀技巧。教師還可以結(jié)合話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將學(xué)生的口頭訓(xùn)練落實到寫，能切實提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

話題復(fù)習(xí)的這四個步驟是相互聯(lián)系，相互制約的統(tǒng)一體。整個過程以話題引入開始，以話題寫作結(jié)束，前后呼應(yīng)，渾然一體。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)遵循“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的理念，通過課上互學(xué)，課下互動等教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識和競爭意識，提高學(xué)生英語復(fù)習(xí)課效率。

三、思考與啟示

實踐表明，采用話題式復(fù)習(xí)方法，教學(xué)思路更清晰，層級鏈接更自然順暢，內(nèi)容要點(diǎn)更全面，知識體系更完整。特別是在九年級總復(fù)習(xí)階段，可促使學(xué)生對所學(xué)知識體系進(jìn)行全方位的查漏、補(bǔ)缺和鞏固，從而實現(xiàn)初中英語總復(fù)習(xí)的高質(zhì)和高效，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2012：8 25-33