摘要：“雙一流”建設(shè)過(guò)程中，思政課的改革可以從如下四個(gè)維度進(jìn)行：第一，重中之重：思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。第二，內(nèi)容為王：嚴(yán)密的邏輯體系，絲絲入扣的論證，緊扣學(xué)生心弦的內(nèi)容是王道。第三，真情實(shí)感：富有感染力和真情實(shí)感的話語(yǔ)體系是達(dá)到良好效果的輔助手段。第四，技術(shù)依托：在線思政教育是未來(lái)高校思政課的有力補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：教師隊(duì)伍建設(shè) 真情實(shí)感 在線思政教育

“雙一流”建設(shè)是我國(guó)邁向教育強(qiáng)國(guó)的重要步伐。教育大計(jì)，教師為本，教師隊(duì)伍質(zhì)量是我國(guó)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)大廈的基石。培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，是“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù)?！半p一流”建設(shè)過(guò)程中，思政課如何改革？本文將從以下四個(gè)維度展開(kāi)。

一、重中之重：思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

思政課作為傳達(dá)國(guó)家意志的課程，具有特殊性，它的這種特殊性對(duì)教師隊(duì)伍的質(zhì)量提出了更高的要求。近來(lái)，教育部要求本科教育堅(jiān)決淘汰“水課”，打造“金課”，更加凸顯了教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，這一要求對(duì)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)也具有非常重要的指導(dǎo)意義。

影響思政課教師隊(duì)伍質(zhì)量的原因有很多：頂層設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、工資待遇、學(xué)校水平、學(xué)生質(zhì)量、多媒體課件、教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等等，其中最重要的是教師的內(nèi)涵建設(shè)，也就是老師自身的教學(xué)水平，教師的教學(xué)水平就是教師的生產(chǎn)力。提高教師教學(xué)水平的途徑有很多，但最重要的還是要靠教師本人的學(xué)習(xí)提高。包括接受在職培訓(xùn)、向同行學(xué)習(xí)、向書(shū)本學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等等。

對(duì)大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)，思政課難上是公認(rèn)的現(xiàn)實(shí)，但是，我們?nèi)匀豢匆?jiàn)在不少老師的課上學(xué)生聽(tīng)的津津有味，甚至有學(xué)生集體聯(lián)名給教務(wù)處，點(diǎn)名要求某位特定的老師給自己班上課。這說(shuō)明了，無(wú)論是什么課程，只要老師講的好，學(xué)生就會(huì)愛(ài)聽(tīng)，教學(xué)效果就好。而良好的教學(xué)效果需要教師本人花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去打磨每一堂課。

二、內(nèi)容為王：嚴(yán)密的邏輯體系，絲絲入扣的論證，緊扣學(xué)生心弦的內(nèi)容是王道

教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主陣地。大多數(shù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠課內(nèi)，靠教師在課堂上的知識(shí)傳授。課堂上，思政課教師拿什么來(lái)吸引學(xué)生，筆者認(rèn)為內(nèi)容是王道。思政課教師最終需要靠嚴(yán)密的邏輯體系，絲絲入扣的論證，緊扣學(xué)生心弦的內(nèi)容來(lái)贏得學(xué)生。雖然個(gè)人修養(yǎng)、品格和態(tài)度等也會(huì)影響，但不是最主要的。

當(dāng)我們要給學(xué)生講解新中國(guó)建立時(shí)為什么會(huì)選擇一邊倒，導(dǎo)向社會(huì)主義國(guó)家，導(dǎo)向蘇聯(lián)后對(duì)我國(guó)的發(fā)展有什么利弊影響。我們不能單靠冥思苦想，我們需要學(xué)習(xí)專著，我們需要學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史紀(jì)錄片。我們發(fā)現(xiàn)，在這段歷史中，中蘇關(guān)系對(duì)中國(guó)的發(fā)展影響非常大，而中央電視臺(tái)有專門(mén)的解密中蘇檔案的紀(jì)錄片，非常詳盡的解釋了中國(guó)和蘇聯(lián)是怎樣從蜜月期走向分崩離析的。這樣，在課堂上我們就有了充分的教學(xué)案例，而這種案例比一千一萬(wàn)次的說(shuō)教有效的多，它能告訴學(xué)生中國(guó)當(dāng)時(shí)面臨的世界環(huán)境，蘇聯(lián)給我國(guó)發(fā)展帶來(lái)的好處，以及后來(lái)帶來(lái)的種種弊端。只有這樣“有內(nèi)容”的教學(xué)，學(xué)生才會(huì)愿意聽(tīng)。當(dāng)然，嚴(yán)密的邏輯體系，絲絲入扣的論證，緊扣學(xué)生心弦的內(nèi)容需要教師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，需要教師不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，需要教師年復(fù)一年日復(fù)一日的艱辛的勞動(dòng)。

三、真情實(shí)感：富有感染力和真情實(shí)感的話語(yǔ)體系是達(dá)到良好效果的輔助手段

教育是愛(ài)的事業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，思政課教師要做有情之人，以情動(dòng)情。富有感染力和真情實(shí)感的話語(yǔ)體系是達(dá)到良好效果的輔助手段。真正的思想政治教育應(yīng)當(dāng)是愛(ài)的渲染，是美的熏陶，是善的弘揚(yáng)，是真的追求。思政課教師要把教學(xué)過(guò)程看做是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程。在選擇案例的時(shí)候，我們特別希望選擇的案例能觸碰到學(xué)生的內(nèi)心，希望引起他們的共鳴和內(nèi)心的震動(dòng)。1949年，新中國(guó)剛剛建立的時(shí)候，擺在毛澤東等新一代領(lǐng)導(dǎo)人面前最大的問(wèn)題是怎樣“打掃干凈屋子再請(qǐng)客”，怎樣解決困擾了中國(guó)一百多年的幾百條不平等條約。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)簡(jiǎn)單的以為毛澤東1949年10月1日站在天安門(mén)城樓上說(shuō)一句“新中國(guó)成立了，中國(guó)人民從此站起來(lái)了”就結(jié)束了舊中國(guó)的一切不平等條約。事實(shí)上，毛澤東等領(lǐng)導(dǎo)人為了和蘇聯(lián)這個(gè)社會(huì)主義的老大哥締結(jié)一個(gè)比較平等的條約，以便與其他國(guó)家合理解決舊中國(guó)遺留下來(lái)的不平等條約提供一個(gè)樣板，在蘇聯(lián)呆了2個(gè)月，期間忍受了斯大林的種種冷遇，最后在各方力量的合力下才簽訂了一個(gè)《中蘇友好同盟互助條約》，即便是這個(gè)歷盡千辛的條約，也還有些不平等的地方存在，沒(méi)有辦法，誰(shuí)讓我們當(dāng)時(shí)太落后了呢。我給學(xué)生講了這個(gè)過(guò)程，看了部分紀(jì)錄片之后，學(xué)生和我感嘆，沒(méi)想到我們新中國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人為我們國(guó)家做了那么多事情，原以為很簡(jiǎn)單的事，卻經(jīng)歷了這么多磨難。這就激起了學(xué)生對(duì)這段歷史的真實(shí)情感，激起了學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新中國(guó)的認(rèn)同。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們對(duì)這段歷史毫無(wú)感覺(jué)，好像一切都來(lái)的很簡(jiǎn)單，但是當(dāng)他們了解了事情發(fā)展經(jīng)過(guò)之后，他們的態(tài)度和情感就發(fā)生了變化。這需要老師的正確引導(dǎo)。

還有，對(duì)于抗美援朝，學(xué)生也是不明就里。1950年，我們中國(guó)人還處在艱難的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)期，為什么要去支援朝鮮打仗，戰(zhàn)爭(zhēng)一打就是三年，而朝鮮對(duì)中國(guó)的這種援助根本沒(méi)有感激之情。面對(duì)學(xué)生的困惑，我們要去釋疑。網(wǎng)上的言論缺乏一個(gè)正確的引導(dǎo)，很容易誤導(dǎo)學(xué)生。我們?cè)谶@一部分引用三個(gè)人的感受：一個(gè)是邁克爾阿瑟將軍的，一個(gè)是日本人的，一個(gè)是新加坡總理李光耀的，幫助學(xué)生理解抗美援朝對(duì)于新中國(guó)的意義。

這些講解，能激起學(xué)生對(duì)國(guó)家的自豪感和認(rèn)同感，也能增強(qiáng)思政課的說(shuō)服力。沒(méi)有情感的支持，思想政治理論無(wú)法真正穿透人之心靈，“知”與“行”之間，“說(shuō)”與“做”之間將缺乏橋梁，無(wú)法合一。

情感是偉大的老師，我們需要用富有情感的語(yǔ)言和富有情懷的感情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。正如蘇霍姆林斯基所言：“教育的藝術(shù)，首先包括說(shuō)話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效果”。富有感染力和真情實(shí)感的話語(yǔ)體系能讓思政教育達(dá)到良好效果。

四、技術(shù)依托：在線思政教育是未來(lái)高校思政課的有力補(bǔ)充

在線教育現(xiàn)在的發(fā)展勢(shì)頭越來(lái)越猛，運(yùn)用越來(lái)越廣，各大著名高校也開(kāi)設(shè)了自己的思政在線教育課程，在線思政教育是未來(lái)高校思政課的有力補(bǔ)充。

首先，在線思政教育能彌補(bǔ)課時(shí)不足的缺點(diǎn)。四門(mén)常規(guī)的思政課，都是兩三門(mén)合為一門(mén)，學(xué)時(shí)大大壓縮，思政課教師在教授的時(shí)候總感覺(jué)學(xué)時(shí)不足，感覺(jué)很多問(wèn)題沒(méi)有充裕的時(shí)間給學(xué)生深入講解。特別是《馬克思主義基本原理概論》課，概念特別多，而很多概念書(shū)上又沒(méi)有詳細(xì)介紹，不給學(xué)生講吧，會(huì)給學(xué)生的理解造成困難；給學(xué)生講吧，學(xué)時(shí)又很緊張。而概念又是理解這門(mén)課程的關(guān)鍵。很多概念就是對(duì)生活中種種現(xiàn)象的一種本質(zhì)揭示。正如英國(guó)哲學(xué)家懷特海先生所說(shuō)：“教育一開(kāi)始就應(yīng)該成為一種體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，他必須發(fā)現(xiàn)，一般的概念使他理解一生中遇到的，構(gòu)成他生活中的種種事件”。而在線思政教育能彌補(bǔ)課時(shí)不足的缺點(diǎn)。

其次，在線思政教育還能豐富課程教育內(nèi)容。課時(shí)有限，我們可以通過(guò)網(wǎng)站展現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展或深入的理解。也能為學(xué)有余力的學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

再次，在線思政教育還能開(kāi)闊學(xué)生的眼界。學(xué)生不僅僅可以向本校的老師學(xué)習(xí)，還可以在網(wǎng)上選擇其他高校的思政教育內(nèi)容自學(xué)。

總之，在線思政教育是未來(lái)高校思政課的有力補(bǔ)充。

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作者簡(jiǎn)介：謝貴蘭（1977-），女，漢族，湖北宜昌人，武漢東湖學(xué)院，講師，主要從事高等教育研究。