江蘇省句容市天王中心小學(xué) 付 敏

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知美

上課伊始，教師用動情的語言描述：“今天，我們要去一個美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個連著一個，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個地方就是——江南?！蓖瑫r，教師播放多媒體課件。在美妙舒緩的音樂襯托下，一簇簇荷花隨風(fēng)飄舞，小魚在河中游來游去的動感畫面給學(xué)生視覺以震撼和沖擊。學(xué)生被圓潤的荷葉、美麗的荷花、五彩斑斕的小魚所吸引，不知不覺走進荷塘繽紛的天地。

教師順勢引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫了一首詩，叫《江南》，我們學(xué)好這首詩，不就進行了一次采蓮嗎？”這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示的情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

二、圖文結(jié)合，感受美

教師引領(lǐng)學(xué)生進入詩歌意境，理解語言文字的內(nèi)涵是課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點，而“蓮葉何田田”這句恰恰是學(xué)生理解的難點。要讓一年級的學(xué)生能理解“何”和“田田”的意思，更加感受到詩歌用詞的精妙，體會到祖國語言文字的魅力。

教學(xué)中，我首先讓學(xué)生看圖，接著引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說：“一片挨著一片，很茂盛！”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“數(shù)量很多，綠油油的一片，真美麗！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！贝藭r，教師可在一塊荷田的基礎(chǔ)上再疊上一塊荷田，使荷田成為一眼望不到邊的美景?！敖稀闭媸莻€“可采蓮”的地方，它的蓮葉如此多，不止在一大片水田里，而是兩片、三片，連綿不斷地伸向遠方，幫助學(xué)生找到“一望無際”的感覺。在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大、蓮葉的綠、蓮葉的美讀出來。”圖畫中學(xué)生已經(jīng)感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意。從學(xué)生入情入境的表情、放彩的眼神、稚純的語音中可以看出，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就運用文中的圖片悟出了文字間蘊含的美。

教學(xué)第二句時，“魚戲”“間”比較難以理解，對于一年級的學(xué)生更是如此，我同樣采用圖文結(jié)合法進行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對“魚戲”這個詞存在困惑時，我引導(dǎo)他們仔細地觀察書中的圖畫，看看小魚都在干什么，相信你自己就能解決這個問題。很快，學(xué)生就知道“魚戲”就是小魚在水中做游戲。接著讓學(xué)生借助圖畫，自己試著理解“間”的意思，學(xué)生從圖中會知道“間”就是小魚在荷葉間做游戲。

最后，教師指著黑板已畫好的圖畫，讓學(xué)生從圖畫中加深理解“魚戲”“間”：“魚戲”就是小魚在做游戲，“間”就是這片荷葉與那片荷葉之間的縫隙空隙?！棒~戲蓮葉間”就是小魚在荷葉之間來回自由自在地嬉戲追逐。

三、情境表演，再現(xiàn)美

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素，讓學(xué)生置身于特定的情境中，不僅有益于兒童認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動兒童的情感參與。所以，在教學(xué)《江南》一課時，我創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在一種形象生動的空間內(nèi)學(xué)習(xí)，以下是我在教學(xué)中的一個片段：

師：江南真是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，它們你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！瞧！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢！她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬。小朋友們，愿意跟著采蓮姑娘，劃著小船，到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎？

生：愿意。

師：那就讓我們劃起槳兒，去欣賞蓮葉田田吧！

小朋友們也都學(xué)著我的樣子進入了情境。有的小朋友動作太大了，影響到了同桌的小朋友劃槳，于是我說：“我們可要輕輕地劃小船哦，別碰疼了蓮葉，碰傷了荷花哦！”小朋友們都是善良的，聽我這么一說，趕緊放慢了速度，劃得很輕很輕，好像真的是泛舟湖上一樣。

師：“哇！”突然，船上的一個姑娘叫了起來。小朋友猜猜，采蓮姑娘看見什么了？

生：（大聲齊呼）好多小魚！

師：呀，這么多的小魚，這下荷塘里可熱鬧了！小魚來到這美麗的荷塘，它們最想做什么呢？

生：小魚們會說：“我們來做游戲吧！”

師：想做游戲的魚兒請站出來吧。

學(xué)生爭著走出來。

師：看，小魚們在蓮葉下歡快地做游戲呢！它們一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。

孩子們合著我的節(jié)拍，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。

師：小魚們邊做游戲邊會說什么悄悄話呢？

生1：小魚說：“我玩得真開心！”

生2：小魚說：“這里真好，明天我還要來這玩捉迷藏的游戲！”

師：小魚兒，你們玩得開心嗎？

生：開心。（孩子們興高采烈地喊著）

師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了，小魚兒也該回到媽媽那里去了。（孩子們紛紛識趣地回到自己的座位上）

愛動是孩子的天性，游戲是孩子最喜愛的。教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚盡情“游來游去”的環(huán)節(jié)，學(xué)生很活躍。課堂上雖少了講解，少了問答，但學(xué)生參與的熱情空前高漲，思維也非?；钴S。那一刻，每個孩子都成了一條活潑、調(diào)皮的小魚。我想，這樣的情境在每個孩子的心里都會留下深刻的印象。

四、品味感悟，欣賞美

俗話說得好：“讀書百遍，其義自見。”學(xué)生對課文有文字與畫面的表象做基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)情緒也就產(chǎn)生了想研究、想探索一番的萌動，這時進入課文，開始細讀、精讀與品讀。

1.細讀第一句，體會感嘆號的作用

在學(xué)生通過圖片理解“何田田”的基礎(chǔ)上，教師可放大荷田畫面，展示在學(xué)生眼前的是一片層層疊疊的荷葉，一陣風(fēng)吹來，有如層層綠浪。

師：請你贊一贊這一片荷田吧。

生1：哇！好多荷葉??！數(shù)都數(shù)不清啦！

生2：蓮葉可真美啊！

師：詩人也贊了一句，你找到了嗎？請讀出來。

師：如此激動不已的心情，詩人在句末不用句號了，你知道他用了什么特殊的符號嗎？

生：感嘆號。

師：對，感嘆號的作用——是用來表示自己的強烈感受。

2.體會冒號的作用

假設(shè)你就是其中的一條魚，讀到魚戲蓮葉“東、西、南、北”時，你就轉(zhuǎn)向相應(yīng)的方向。這樣一來，學(xué)生興趣極高，邊讀邊動，不僅僅初步認(rèn)識和掌握了方向，而且深深地感受到了場面的熱鬧和勞動的歡悅。