?李美芬

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主要包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，課后作業(yè)的布置以及課堂提問等。課堂提問也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的一部分，雖然這對于不同的學(xué)生來說是不同的體驗(yàn)，教師要注意運(yùn)用好課堂提問進(jìn)行教學(xué)。

一、把握問題的難度

在課堂提問的過程中，教師要嚴(yán)格地把握課堂問題的難度，對于一些比較簡單的問題，教師不妨把它們交給那些學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生，當(dāng)他們回答完之后，教師還應(yīng)該給予他們一定的鼓勵(lì)，增加他們學(xué)習(xí)的自信心，而對于比較難的問題，教師可以選擇自己解決或者交給能夠回答出的學(xué)生來解決，從而促使他們提升學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。例如：對于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生們來說，當(dāng)老師提問到他的時(shí)候，他在回答完問題之后獲得一些成就感，同時(shí)也會增加對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生，尤其是對于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生來說，在課堂上面提問，這無疑就是一個(gè)十分痛苦的過程.當(dāng)教師沒有提問到他的時(shí)候，他會在心里暗暗地松一口氣，但是一旦教師在課堂上面提問到他的時(shí)候，他會感覺十分的窘迫，如果不能夠回答老師的問題的話，那么他們就會非常的灰心，甚至?xí)X得全班的同學(xué)們都在嘲笑他.這樣長此以往的話，對于這一部分學(xué)生來說，他們會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至?xí)トW(xué)習(xí)的興趣，這對于學(xué)生們的身心發(fā)展是很不利的。

二、把握問題密度，維持問題梯度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該十分注重教學(xué)的質(zhì)量，把握好問題的密度，就是教學(xué)質(zhì)量好壞的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師們來說，在一堂課里面，教師最好把握好提問密度不要不停地提問，這樣會打斷學(xué)生們的思考，讓學(xué)生們很難集中注意力學(xué)習(xí)，而且教師還應(yīng)該對問題的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，最好的提問時(shí)間應(yīng)該是在學(xué)生們都能夠理解并記憶住知識以后，而且，對于問題的內(nèi)容，最好是與學(xué)生們先前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的，這樣就能夠讓學(xué)生們加深對知識的印象。當(dāng)然，對于教師來說，我不僅要對問題的數(shù)量進(jìn)行把握，而且還應(yīng)該對問題的難易程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭澐?，把握好問題的梯度，這對于課堂提問來說也是很重要的。如今，隨著社會競爭壓力的不斷增加，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的課本知識已經(jīng)不能夠滿足學(xué)校和社會的需求，所以，即使是小學(xué)數(shù)學(xué)，里面也有許多比較困難的問題，所以，教師在教授這些內(nèi)容的時(shí)候，教師在上課之前，應(yīng)該精心合理的設(shè)計(jì)好課堂提問的內(nèi)容，最好是在提問的時(shí)候先易后難，通過問題的層層遞進(jìn)，讓學(xué)生們循序漸進(jìn)的去理解知識，掌握知識，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。

三、注重問題的角度

雖然我們面對的是一群小學(xué)生，但是如今的小學(xué)生，他們的思維能力也是非常強(qiáng)大的，他們每個(gè)人考慮問題的方式方法也是千差萬別的，他們的思維更加的活躍。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是的過程中，教師們要更加注重問題的角度，同一問題，最好是用不同種的表達(dá)方式不同的角度去提問。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》的時(shí)候，教師可以先問學(xué)生們“我們的課本是什么形狀的？”在學(xué)生們回答完問題以后，再讓他們自己舉例子說明生活中還有哪些物品的形狀是和課本是相似的，當(dāng)然，不僅僅是長方形的的物體，還可以讓他們說出生活中那些物品是圓形的，那些物品是三角形的，那些物品是正方形的。這種問題屬于開放性的問題，所以，需要學(xué)生們具有一定的發(fā)散性思維，讓他們充分發(fā)揮想象，去了解生活中存在的不同的形狀。

四、增加問題的趣味性

開放性的問題有助于學(xué)生們發(fā)揮想象，當(dāng)然還能夠活躍課堂氣氛，對于小學(xué)生們來說，驅(qū)使他們學(xué)習(xí)的動力就是學(xué)習(xí)興趣，如果教師在課堂提問的時(shí)候準(zhǔn)備的問題是非常枯燥的，那么，學(xué)生們就會漸漸的失去學(xué)習(xí)的興趣，這對于學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的影響。而且，如果教師提問的語氣還是非常生硬的話，那么就會讓學(xué)生們對教師產(chǎn)生畏懼的情緒，這樣不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還會疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以教師不妨設(shè)計(jì)一些比較有趣的問題，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，如果教師只是生硬的教授學(xué)生“已知4+5=9，那么9-5=？”這樣的問題就是很枯燥的，教師不妨轉(zhuǎn)換一下思路，比如在問題里面加入一些他們喜歡的元素進(jìn)去，把問題改成“熊大有4個(gè)蘋果，他們兩個(gè)一共有9個(gè)蘋果，那么，問熊二有多少個(gè)蘋果？”這樣問問題不僅增加了問題的趣味性，而且最重要的是能夠活躍課堂氣氛，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)。

五、要讓問題具有速遞性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師們已經(jīng)意識到了課堂提問趣味性對于教學(xué)工作的重要，但是在課堂提問的過程中，也要具有一定的速遞性，所謂的速遞性就是問題重復(fù)提問，追問等等。這樣的提問方式讓小學(xué)學(xué)生們能夠養(yǎng)成快看、快說、快寫、快做等等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們盡快的建立良好的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)然，在提問的過程中，教師也應(yīng)該良好的把握課堂提問的時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮課堂提問在教學(xué)活動中的作用。

六、總結(jié)

雖然課堂提問是一把雙刃劍，但是只要教師合理的利用，適當(dāng)?shù)母恼n堂提問的方式方法，那么課堂提問也是能夠很好的幫助教師活躍課堂氣氛，并且還能夠增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。