?何永建

在小學語文教學過程中，以交往學習作為語文知識的學習方法，學生們以小組的形式對語文知識進行自主學習和探究，以及語文小組討論結(jié)果的展示，是語文教學課堂的重要組成部分，同時教師們充分發(fā)揮自身輔助教學的優(yōu)勢，幫助學生們確立交往學習的目標，不斷優(yōu)化交往學習的步驟，以及組織學生們開展以交往學習為主的語文活動，進一步提高學生們交往學習的質(zhì)量，進而打造高效的小學語文教學課堂。本文將以基于交往學習的小學語文課堂應用為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析。

一、把握小學語文交往學習目標

在小學語文教學過程中，教師們采用小組合作學習的教學方法，讓學生們以小組的形式進行語文知識的探究，把教學課堂全權(quán)交給學生們進行學習，但是學生們在小組討論中經(jīng)常出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象，進而導致語文知識分析和探究不透徹，降低交往學習的質(zhì)量。所以，教師們需要根據(jù)相應的教學內(nèi)容，為學生們制定交往學習的目標，引導學生們朝著正確的方向進行語文知識的學習。

比如，在小學語文課文的教學過程中，教師們以掌握課文內(nèi)容和重點字詞、理清課文脈絡作為學生們交往學習的目標。首先，將學生們進行合理的分組，形成一個固定的語文學習小組，引導學生們自主完成語文課文的閱讀，持有自身對語文課文的理解和看法。然后，教師們引導學生們在語文學習小組內(nèi)積極發(fā)表自身的理解，其他同學發(fā)表自身不同的見解，進而形成激烈的小組討論氛圍。同時，教師們引導學生們善于聆聽其他同學的想法，具有針對性的進行學習，不斷拓展自身的語文思維，提高自身對語文課文的分析能力，整體性提高自身的語文素養(yǎng)。另外，教師們可以參與到個別小組的探討中，引導學生們向交往學習的目標進行探究，及時糾正學生們探究的方向，避免出現(xiàn)討論方向偏差的現(xiàn)象，進而保證交往學習的質(zhì)量。

二、優(yōu)化語文交往學習步驟設計

在基于交往學習的小學語文教學課堂上，教師們根據(jù)學生們的語文能力，不斷優(yōu)化交往學習步驟的設計，形成一個完善的語文課堂學習體系，促進學生們交往學習的效率，同時保證學生們能夠真實地學習到相應的語文知識，充分發(fā)揮出交往學習模式的教學優(yōu)勢。

在具體的語文教學過程中，首先教師們向?qū)W生們提出小組合作探究的問題，引導學生們在小組內(nèi)進行合理的分工，讓學生們通過相關語文資料的查詢、收集和總結(jié)完成語文問題的解答。然后，在小組內(nèi)對每位同學的觀點進行總結(jié)，當出現(xiàn)不同的觀點時進行具有針對性的分析和探討，歸納出更加完善和準確的答案。最后，每個語文小組內(nèi)選出一位同學作為代表，在語文課堂上對小組內(nèi)的討論結(jié)果進行展示，同時闡述小組內(nèi)的分析過程和觀點，教師們結(jié)合每個小組的探討結(jié)果進行合理性的評價，一方面進行語文知識的補充，另一方面向?qū)W生們提供語文知識分析的方向，不斷拓展學生們的語文思維和思考方向，同時向?qū)W生們傳授語文知識分析的方法和技巧，進一步促進學生們語文能力的發(fā)展和提高，進而形成完善的小學語文課堂交往學習的步驟，提高學生們對語文知識自主學習探究能力，實現(xiàn)高效語文教學課堂的構(gòu)建，推動小學語文教學課堂的改革。

三、加強語文交往學習活動實踐

在小學語文教學課堂上，教師們根據(jù)具體的教學內(nèi)容，組織學生們開展相應的語文教學活動，引導學生們?nèi)硇牡貐⑴c到語文活動中，加強學生們交往學習的實踐性，提高學生們對語文知識的學習質(zhì)量。

比如，在小學語文成語知識的教學過程中，教師們可以組織學生們開展成語接龍的語文活動，引導學生們在小組內(nèi)進行，以游戲競爭的形式激發(fā)學生們的語文思維，促進學生們充分發(fā)揮自身的語文想象力，結(jié)合自身對語文成語的掌握情況，完成成語接龍的活動過程。通過上述語文活動，學生們在小組內(nèi)根據(jù)其他同學成語的提出進行學習和積累，不斷拓展自身成語的知識面。同時，當其他同學對成語的含義不理解時，自身完成成語的解釋，并且運用成語進行造句，提高其他同學對成語的掌握程度，保證交往學習的質(zhì)量。除此之外，教師們可以提出關于孝道的成語問題，引導學生們以小組的形式對相應的成語進行收集，進而得出“烏鴉反哺、羊羔跪乳、臥冰求鯉”等成語，然后教師們讓學生們完成相關成語背后故事的講解，增加語文課堂的趣味性，同時讓學生們了解到成語的本質(zhì)，提高學生們對成語的掌握和運用能力，進而通過語文活動的開展，增加學生們交往學習的實踐性，提高學生們交往學習的效率。

總而言之，在小學語文教學過程中，教師們從本質(zhì)上對交往學習的方法進行分析和掌握，根據(jù)語文課堂的學習任務和教學目標，制定學生們交往學習的方向，具有針對性的設計和優(yōu)化交往學習的步驟，提升學生們對語文知識學習的效率。