?柯美明

在小學(xué)階段，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，其中最重要的是通過語文教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識，培養(yǎng)他們的基本學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)習(xí)思維。班主任作為學(xué)生的教學(xué)工作者，主要負(fù)責(zé)班級學(xué)生的全面管理，營造積極的班級環(huán)境，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中健康成長。班主任需要充分理解和應(yīng)用語文教學(xué)與班級結(jié)合的思想，這將是班主任開展教學(xué)工作的新嘗試，也是語文教學(xué)的提升與改進(jìn)，這是一個非常有意義的參考和發(fā)展。

一、充分利用語文課本知識對學(xué)生進(jìn)行思想教育

小學(xué)階段學(xué)生的思想和身心發(fā)育還不健全，需要班主任的正確帶領(lǐng)和引導(dǎo)，幫助他們發(fā)展正確的思想，培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀、人生觀，這也是教育和教學(xué)在小學(xué)階段的目標(biāo)。在小學(xué)語文課上，學(xué)生說學(xué)的每一堂課都蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這些課文不僅可以幫助他們學(xué)習(xí)單詞和短語之類的基本語文知識，更重要的是通過對這些文本的學(xué)習(xí)，讓他們理解文中所表達(dá)的思想。這些理念的理解是培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵之處，可以把這些文章的思想與學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中常用的思想結(jié)合起來，一方面幫助學(xué)生深入了解中文知識，另一方面，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。對于學(xué)生來說，語文教學(xué)中傳達(dá)的思想對他們是非常具有代表和指導(dǎo)意義的。在班級管理中，教師通過傳授知識、教育學(xué)生來參與管理，使學(xué)生對自己所學(xué)的語言知識有更深入的了解，更能幫助學(xué)生加深對語文知識的掌握。比如在學(xué)習(xí)毛澤東的詩句時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受偉人的胸襟，體會憂國憂民，大愛天下的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的精神素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、調(diào)整師生關(guān)系，改善小學(xué)語文的課堂氣氛

小學(xué)教師管理與語文教學(xué)的有效結(jié)合，可以調(diào)整師生關(guān)系，促進(jìn)師生間的交流與合作。一個輕松愉快的課堂氛圍增加了學(xué)生之間的交流合作，增進(jìn)了他們的友誼，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，也在一定程度上提高了小學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行溝通與合作，形成學(xué)習(xí)小組，并針對課堂的主題提出相關(guān)問題，對每個小組分配相應(yīng)的任務(wù)，通過分工合作最終得出結(jié)論。這種以小組為單位的溝通和討論，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，營造輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉教學(xué)內(nèi)容，改善師生關(guān)系，增加師生溝通，調(diào)整課堂氣氛。比如教師可以在課堂上開展與課堂內(nèi)容有關(guān)的游戲，增進(jìn)教學(xué)趣味，既滿足了小學(xué)生愛玩好動的天性，又能營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)師生關(guān)系。

三、情感教育，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，不少班主任認(rèn)為班級管理與語文教學(xué)的有效結(jié)合是非常困難的，主要原因是小學(xué)生有時無法正確認(rèn)識到教師的教育和管理。另外，一些班主任在管理中行為和言語不當(dāng)都很容易限制班主任管理和語文教學(xué)的發(fā)展過程。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)逐步滲透教學(xué)內(nèi)容中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感知。例如，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以制定一個“懂得感恩”的教學(xué)主題，讓學(xué)生能夠用所學(xué)的詩句贊美家長和老師。一方面可以鞏固學(xué)生的知識面，使學(xué)生認(rèn)識到老師的艱辛和無私奉獻(xiàn)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，提高綜合素質(zhì)，對學(xué)生行為起到規(guī)范的作用。

四、通過語言課堂教學(xué)幫助班主任的管理

語文課堂教學(xué)本身具有一定的開放性和主動性，在課堂中，各種教學(xué)方法和手段都可以作為教師教學(xué)管理的輔助手段。例如，在小學(xué)的語文課文中經(jīng)常會有演講稿等文章，對于這樣的文章，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行分組，然后學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的文章結(jié)組，然后組成一個閱讀小組，通過不同的角色表演，讓學(xué)生感受到文章中所表達(dá)的思想感情，體會不同人物的內(nèi)心情感。這個過程既是一種嶄新的體驗(yàn)，也是學(xué)習(xí)語言知識的過程，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力、協(xié)調(diào)和組織能力。

班主任在管理學(xué)生的過程中，以各種各樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的組織與協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。語言教學(xué)來源于生活，教師應(yīng)該把握學(xué)生生活與語言的關(guān)系，通過各種手段提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，并將學(xué)生的思想、習(xí)慣、文化融入到語言教學(xué)中。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐照南.淺議小學(xué)班主任管理與語文教學(xué)的有效結(jié)合[J].教育科學(xué)：全文版，2016(12)：00195-00195.

[2] 張發(fā)寬.淺議小學(xué)班主任管理與語文教學(xué)的有效結(jié)合[J].都市家教月刊，2016(2).

[3] 孫娟.淺議小學(xué)班主任管理與語文教學(xué)的有效結(jié)合[J].祖國，2016(22)：185-185.