?李春杰

一、在小學(xué)美術(shù)教育中滲透創(chuàng)新意識的重要性

小學(xué)生處在身心尚未成熟的階段，對事物的認知存在一定局限性，同時這個時期也是小學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的關(guān)鍵期。在新課改的當(dāng)下，小學(xué)美術(shù)課程不再是單純的“教師講、學(xué)生聽”教學(xué)模式，小學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該意識到小學(xué)美術(shù)課程中滲透創(chuàng)新思維的必要性。設(shè)計一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生發(fā)散思維，提高思維能力，發(fā)揮想象，豐富自身情感，提升美術(shù)綜合素養(yǎng)。美術(shù)是一個鍛煉學(xué)生視覺、操作、感知、審美等方面的學(xué)科，通過創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，能夠幫助小學(xué)生提升美術(shù)審美意識，對發(fā)展自身創(chuàng)新意識有著不可替代的作用。在學(xué)生主動參與的過程中發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)美術(shù)教育中滲透創(chuàng)新意識的原則

小學(xué)美術(shù)學(xué)科是一個相對靈活的學(xué)科，但并不代表可以肆意創(chuàng)作，要在創(chuàng)作中遵循相關(guān)的原則，發(fā)散思維，滲透作品本身，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升自身綜合素質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)教育過程中，教師需要意識到美術(shù)學(xué)科的特點，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在自由的環(huán)境下開發(fā)創(chuàng)造性思維。

同時，教師需要意識到學(xué)生是獨特的人，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，針對學(xué)生的不同層次以及接受能力的快慢，因材施教，設(shè)計出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。在教學(xué)評價時，教師應(yīng)該對學(xué)生進行形成性評價。教育為主、批評為輔，這個階段的學(xué)生具有很強的“向師性”，也具有很強的可塑性，教師應(yīng)該適當(dāng)鼓勵、支持學(xué)生，幫助學(xué)生更好地成長。除此之外，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該注重美術(shù)學(xué)科的基本知識和創(chuàng)新意識有機結(jié)合起來，不斷更新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新意識。

三、提升小學(xué)生美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新意識的策略

(一)注重教學(xué)設(shè)計、為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識夯實根基教學(xué)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到美術(shù)課堂的成敗，要想提升小學(xué)生美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新意識，就要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做教學(xué)設(shè)計的執(zhí)行者和開發(fā)者，在教學(xué)設(shè)計中深入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，在每個環(huán)節(jié)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。新課改要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只是學(xué)習(xí)的促進者和推動者，為學(xué)生營造一個積極向上的課堂氛圍，幫助學(xué)生在潛移默化中提升創(chuàng)新思維能力。啟發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科提出疑問，激發(fā)學(xué)生積極討論，發(fā)散邏輯思維能力。比如，教師在講解繪畫動物的技巧時，不需要照本宣科，可以走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走向動物園，或者課后讓學(xué)生自己繪畫，發(fā)揮小學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己喜歡的獨特的表現(xiàn)模式，在教師的指導(dǎo)中加以創(chuàng)新思維，完成動物速寫作品。

(二)強調(diào)以人為本、為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識提供依據(jù)在新課改的教育下，教師要意識到學(xué)生是發(fā)展的主體、是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的照本宣科教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教。教師在教學(xué)中不能把學(xué)生看成知識的容器，應(yīng)該認識到學(xué)生是發(fā)展的人，要開發(fā)學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”不是要求小學(xué)美術(shù)教師傳授學(xué)生美術(shù)理念，幫助學(xué)生自主創(chuàng)造，教授學(xué)生怎樣操作，怎樣模仿，而是堅持以人為本的教育理念，啟發(fā)學(xué)生去產(chǎn)生并完成自己的想法，最大程度上培養(yǎng)自身的美術(shù)創(chuàng)新意識。比如，在小學(xué)美術(shù)課堂中，講授某一畫作的特點時，教師可以提出教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自由討論，多角度尋找畫作的特點，展現(xiàn)自己眼中作品的獨特性。倘若教師只是把美術(shù)畫作的特點告訴學(xué)生，就會扼殺學(xué)生的思維邏輯，導(dǎo)致學(xué)生無法自由思考，降低美術(shù)創(chuàng)作熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

(三)鼓勵學(xué)生聯(lián)想、為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識奠定基礎(chǔ)引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、自主想象是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。在美術(shù)教育過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自由聯(lián)想、支持學(xué)生“標新立異”的聯(lián)想思維，幫助學(xué)生認識到自己的想象思維，了解自身的創(chuàng)新思維，樹立提升自身審美意識與創(chuàng)新能力的信心，在聯(lián)想的過程中蛻變成獨特構(gòu)思。小學(xué)美術(shù)學(xué)科的特點在于教師應(yīng)該把傳統(tǒng)的講解變?yōu)閷W(xué)生獨立思考，讓學(xué)生自由探究和主動思考，尋找出提升創(chuàng)新思維的途徑。比如教師在講授四季的繪畫特點時，雖然學(xué)生對四季的景物特點十分了解，但很難將這些特點運用到繪畫創(chuàng)作中。因此作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該注重對學(xué)生進行繪畫構(gòu)思、繪畫取舍、繪畫框架等方面進行講解，避免過多的動手構(gòu)圖，給予學(xué)生獨立思考、發(fā)散思維的空間，讓學(xué)生按照自己的聯(lián)想繪出自己心目中的四季，提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是美術(shù)素質(zhì)教育的重中之重。作為小學(xué)美術(shù)教師，教師應(yīng)該根據(jù)美術(shù)教學(xué)的基本原則，加強提升學(xué)生創(chuàng)新意識的教育，促使小學(xué)生健康成長。學(xué)生是發(fā)展的人，是獨立的個體，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生全面發(fā)展，為社會的發(fā)展輸送建設(shè)性人才。

【參考文獻】

[1] 劉立軍.關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探討[J].新課程學(xué)習(xí)，2014.

[2] 金彩鳳.在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].新課程，2014.

[3] 甄西亞.對小學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體教育實施[J].小學(xué)時代，2013.