?陳湘玲　毛婧恬

舞蹈是時空表現(xiàn)藝術(shù)和動態(tài)造型藝術(shù)，舞蹈藝術(shù)的啟蒙教育對幼兒綜合素質(zhì)的提高具有重要的現(xiàn)實意義。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，幼兒園舞蹈教學(xué)應(yīng)以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主，為幼兒日后學(xué)習(xí)舞蹈、欣賞舞蹈創(chuàng)造有利條件，為幼兒藝術(shù)品位的提升奠定良好的基礎(chǔ)。要實現(xiàn)《綱要》的要求，幼兒教師可從幼兒心理出發(fā)，謀劃并采取適合幼兒心理特點的豐富多彩、別具一格的教學(xué)策略，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，引導(dǎo)幼兒喜歡舞蹈、迷戀舞蹈，把學(xué)習(xí)舞蹈當成一種能動的精神快樂，讓舞蹈活動與訓(xùn)練像絢爛的陽光，播撒進幼兒的心田。

一、引領(lǐng)幼兒欣賞舞蹈，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。舞蹈藝術(shù)是無聲的語言，幼兒必須依靠豐富的想象去感悟這些動作的內(nèi)涵。由于幼兒的美感多處于直觀感受水平，需要大量的素材積累才能產(chǎn)生美的心理認同。因此，要讓孩子們感受舞蹈的形象美和韻律美，并形成學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，沒有教師引領(lǐng)下的充分的舞蹈欣賞實踐是不可能的。教師應(yīng)該在日常教學(xué)活動中注重適應(yīng)幼兒知識、經(jīng)驗和心理發(fā)展特點的舞蹈欣賞，讓小朋友逐漸了解舞蹈動作所表達的意義，領(lǐng)會舞蹈的抒情手法、虛擬手法、夸張變形手法以及身韻的“形、神、勁、律”，提高對各種舞蹈語言的理解能力，并以音樂的協(xié)調(diào)節(jié)奏和舞蹈動感旋律使幼兒感受到強烈的審美享受，在欣賞過程中逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的愿望。例如：在學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈時，老師就可以先讓小朋友欣賞《牧馬舞》《馬刀舞》《筷子舞》《盅碗舞》《剪羊毛》《牧民的喜悅》《草原情》等蒙古舞，悠揚的馬頭琴和艷麗的民族服飾深深地吸引著孩子們，通過教師對舞蹈的隨機講解，小朋友從優(yōu)美的舞姿中領(lǐng)悟出蒙古族漢子的剛強、彪悍，感受到了蒙古族阿姨們剪羊、擠牛奶時的喜悅心情。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)小朋友在音樂的旋律中，用舞蹈展現(xiàn)蒙古族人民在遼闊的草原上騎馬、摔跤、擠羊奶的場景，幼兒的參與意識濃厚，進而會在愉悅的心態(tài)中增強對學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)舞蹈故事情境

教育心理學(xué)告訴我們，幼兒的年齡心理特點主要表現(xiàn)在：喜新、好奇，學(xué)習(xí)目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差，具體形象思維占優(yōu)勢，對故事有特殊的感情。藝術(shù)都是來源于生活又高于生活，大多數(shù)少兒舞蹈都具有與生活緊密相關(guān)的、生動的故事內(nèi)涵。因此，為了吸引幼兒對舞蹈的注意力，教師需要針對舞蹈內(nèi)容要求，有意識地自編一些既有情節(jié)又符合舞蹈動作要求的故事，把舞蹈動作的要點、重點、難點通過形象生動、富有趣味性的故事描繪出來，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。例如，我們在教小班幼兒跳《小毛驢》這個舞蹈時，可以先把舞蹈的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)為一個故事情境：有個老人非常疼愛他的小毛驢，平時舍不得讓它干活，也舍不得騎。有一天，老人突然心血來潮要騎著小毛驢去趕集，想買些生活用品。老人騎在小毛驢上，心里那個高興呀，手里揚著鞭子可神氣了，走著走著遇到了一個大水坑，小毛驢一下子踩滑了，把騎在上面得意洋洋的老人甩到了泥坑里，弄了他一身的泥巴。并隨著故事的講述，展示表現(xiàn)舞蹈動作。故事情境使得舞蹈的引入有情節(jié)、有意境，小朋友聽后不僅了解了舞蹈內(nèi)容，更明確每個舞蹈動作所表達的含義。幼兒在富有情節(jié)的情境中邊聽故事、邊學(xué)舞蹈，切合幼兒的心理需要，嘗到了學(xué)習(xí)舞蹈的樂趣，從而誘發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的極大興趣。

三、開展舞蹈角色游戲

幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈基本技能時往往缺乏耐心，如果教師單純追求舞蹈動作的練習(xí)效果，就容易使幼兒因?qū)W習(xí)過程中的枯燥失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生嚴重的逆反、厭倦心理。角色游戲具有自愿性和愉悅性，幼兒每完成一個游戲后都會感到高興、自豪。所以，角色游戲自然就成為幼兒最感興趣的活動形式，在舞蹈活動中恰當運用生動活潑的角色游戲形式及情節(jié)，將舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地融入幼兒角色游戲之中，可以使教學(xué)活動生動活潑，妙趣橫生，避免舞蹈學(xué)習(xí)的單調(diào)與枯燥，促使幼兒自覺自愿地進行學(xué)習(xí)，讓幼兒在玩中樂，在樂中學(xué)，增強學(xué)習(xí)的愉悅性和趣味性。在教學(xué)舞蹈《京腔京韻》時，老師可以先講解不同顏色的面具與人物性格的關(guān)聯(lián)，然后讓小朋友自主選角色扮演京劇當中的人物，幼兒根據(jù)自己所戴的面具聯(lián)系生活實際揣摩人物性格，從而進行角色游戲活動，在沒有任何限制的狀態(tài)中演繹故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，把原本抽象的舞蹈動作蘊含在幼兒易于理解、易于接受的角色游戲活動中，幼兒在不知不覺中認識了舞蹈所要表達的內(nèi)容，較好地調(diào)動了幼兒的主動參與和自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們不斷體驗到自由感和成功感，感覺到學(xué)習(xí)舞蹈不是一種負擔(dān)，而是一種樂趣，幼兒在融洽、愉悅的氛圍中自覺形成主動學(xué)習(xí)舞蹈的良好習(xí)慣。

四、適時運用激勵評價

幼兒都有喜歡被肯定、被表揚的天性。新《綱要》指出：教學(xué)的評價應(yīng)體現(xiàn)目標的多元化、方法的多樣化，實行個別化的、關(guān)注兒童內(nèi)在變化和情感體驗的評價。教師在舞蹈活動的開展中要尊重幼兒的個性，關(guān)注幼兒的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)幼兒的進步，及時給予積極的評價激勵。使小朋友產(chǎn)生喜悅、愉快的心情，找到自己的閃光點，獲得成功的感受。局機關(guān)幼兒園里有個小女孩，很內(nèi)向，不好運動，對舞蹈缺少興趣。一次班上老師讓她參與了一個舞蹈排練，雖然活動的結(jié)果不理想，但老師還是熱情的表揚了她，并鼓勵她說：“只要以后經(jīng)常練舞蹈，就一定能跳

得越來越好。”并給她插上一朵小紅花作為鼓勵與肯定。從此，她漸漸喜歡上了舞蹈，在舞蹈活動中表現(xiàn)得越來越積極。因此，教師要考慮學(xué)生的不同個性和舞蹈活動的不同形式，使表揚和鼓勵的形式多種多樣，包括集體的、個別的、口頭的、書面的，點頭、微笑、夸獎、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎勵玩具等等。教師更要積極構(gòu)建幼兒舞蹈展示平臺，讓每個小朋友都能夠上舞臺展示自己的風(fēng)采，得到心理和綜合素質(zhì)上的鍛煉與體驗，在教師與家長的贊許聲中培養(yǎng)他們的參與意識和情感取向。實踐證明：適時的積極評價，可以成為幼兒進一步學(xué)習(xí)舞蹈的動力，建立和鞏固他們的自信心，使每個孩子都能情緒愉快、積極主動地學(xué)習(xí)舞蹈，有效地培養(yǎng)和提高他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

幼兒正處于心理發(fā)育和情感、習(xí)慣形成的重要時期，舞蹈教師要時刻關(guān)注幼兒的心理狀態(tài)，運用恰當?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)、教學(xué)手法和適合幼兒年齡心理特征的舞蹈內(nèi)容，激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒情感得以釋放，情緒得以發(fā)泄，調(diào)動幼兒參與舞蹈活動的主動性和積極性，讓幼兒玩在其中、樂在其中、學(xué)在其中，培養(yǎng)和提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，為幼兒身心協(xié)調(diào)、健康發(fā)展奠定良好的心理和感情基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1] 耿勝男.怎樣培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣.科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2014(03).

[2] 任桂蓮.論如何掌握兒童心理特征做好舞蹈教學(xué)與興趣培養(yǎng).學(xué)前教育研究，2014(06).

[3] 仇燕萍.從幼兒心理入手，提高集體舞教學(xué)的有效策略.時代青年·教育，2013(09).