?葉曉倩

教師是課堂的設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)高效課堂，需要教師從四個(gè)角度全面入手，探索科學(xué)的教學(xué)策略，為學(xué)生呈現(xiàn)一堂內(nèi)容豐富、形式精彩的語(yǔ)文課。并且，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段構(gòu)建高效課堂，能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，在課堂上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。那么我將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，淺談構(gòu)建高效課堂的四個(gè)有效策略。

一、提升教學(xué)方法的針對(duì)性

教學(xué)方法是整個(gè)教學(xué)體系中的核心元素，直接關(guān)乎到最終的教學(xué)成果。在過(guò)去的教學(xué)中，教師只是機(jī)械地運(yùn)用填鴨式教學(xué)法進(jìn)行知識(shí)灌輸，取得的效果非常有限，教師必須從學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，提升教學(xué)方法的針對(duì)性。比如，在閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法根據(jù)文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中思考和感悟，讓學(xué)生讀懂文章的內(nèi)涵，從中收獲啟發(fā)。就以《海上日出》的教學(xué)為例，如果只是讓學(xué)生機(jī)械地閱讀文字內(nèi)容，而小學(xué)生的理解能力又非常有限，很難讀懂字里行間中作者所表達(dá)的情感以及那幅絢麗的美景。于是，教師可以運(yùn)用多媒體系統(tǒng)加入多樣的素材，將海上日出的情境直接展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生仿佛可以直接看到這樣的景色，從而有一種更直觀的感受。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生換位思考，假如自己是作者，對(duì)這樣的景色又有怎樣的情感，從而與作者產(chǎn)生思想的共鳴，從中收獲更好的啟發(fā)。通過(guò)這樣的方式，提升教學(xué)方法的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

二、提升課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)生對(duì)于具有趣味性的內(nèi)容表現(xiàn)得更加主動(dòng)積極，教師要提升課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。比如，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，但是學(xué)生取得的實(shí)際效果非常有限，并且感覺(jué)學(xué)習(xí)詩(shī)詞十分枯燥無(wú)聊。為了解決這樣的問(wèn)題，教師要嘗試在課堂教學(xué)中融入趣味性的元素，讓古詩(shī)詞教學(xué)更加精彩生動(dòng)。首先，教師可以根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容融入傳統(tǒng)文化的元素，讓學(xué)生以傳統(tǒng)文化為背景，深入理解詩(shī)詞的情感，提升學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》的時(shí)候，則可以了解重陽(yáng)節(jié)的傳統(tǒng)文化，也更好地讀懂了詩(shī)詞的內(nèi)涵，感受學(xué)習(xí)詩(shī)詞的魅力所在。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際詩(shī)詞的時(shí)候，則可以組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲?？梢砸髮W(xué)生利用教學(xué)卡片實(shí)現(xiàn)詩(shī)詞的理解性記憶，也比一比學(xué)生的反應(yīng)能力，增添了記憶過(guò)程中的趣味性，感受學(xué)習(xí)詩(shī)詞的樂(lè)趣。通過(guò)這樣的方式，提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、提升教學(xué)內(nèi)容的探究性

在課堂上，如果只是讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，則很難鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，取得的學(xué)習(xí)效果也是非常有限的。教師則可以提升教學(xué)內(nèi)容的探究性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力。比如，在《靜夜思》的教學(xué)中，教師不僅僅是要讓學(xué)生掌握好詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生以詩(shī)詞的寫(xiě)作手法為主題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)資料，從而幫助學(xué)生從各個(gè)角度了解詩(shī)詞的思想和情感，能夠知道詩(shī)人在詩(shī)中寄托了對(duì)親人和故鄉(xiāng)的思念之情。接著，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的寫(xiě)作手法進(jìn)行進(jìn)一步的探究，了解了借景抒懷的寫(xiě)作手法。同時(shí)，借助其他具有代表性的詩(shī)詞加強(qiáng)理解，知道借景抒懷寫(xiě)作手法的具體表現(xiàn)，并且了解這樣的寫(xiě)作手法在其他詩(shī)詞中有著怎樣的運(yùn)用效果，從而提升學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力和探究學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這樣的方式，提升教學(xué)內(nèi)容的探究性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、提升教學(xué)活動(dòng)的多樣性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，單一地進(jìn)行課堂教學(xué)很容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成刻板印象，教師要提升教學(xué)活動(dòng)的多樣性，讓學(xué)生收獲全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在文言文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，要求學(xué)生繪制手抄報(bào)。在繪制手抄報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)了解到各方面的文言文知識(shí)，有效地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)對(duì)各種信息進(jìn)行收集和處理，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也在手抄報(bào)的編排過(guò)程中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作和想象能力。再比如，在閱讀教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生不再進(jìn)行機(jī)械閱讀，而可以對(duì)文章進(jìn)行進(jìn)一步研究，精心排練一臺(tái)精彩的課本劇，既幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠讓學(xué)生得到全面的進(jìn)步。通過(guò)這樣的方式，提升教學(xué)活動(dòng)的多樣性，為學(xué)生組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，收獲全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，相比其他教學(xué)策略有著更實(shí)際的教學(xué)意義，顯著地提升了課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力，遨游在知識(shí)海洋中。那么在今后的教學(xué)中，需要小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效課堂的要義，從而以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為參考，深入探索科學(xué)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 梁敏.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017(6).

[2] 董想生.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施[J].求知導(dǎo)刊，2016(9).