?楊少婷

課堂是最應(yīng)該具有生命活力的地方，但課堂同時(shí)也可能是最缺少生命活力的地方。上課鈴聲響了，學(xué)生們被動(dòng)地走進(jìn)教室，麻木地聽(tīng)著講解，不耐煩地寫(xiě)著作業(yè)；教師重復(fù)著教材，一心只想幫助學(xué)生如何應(yīng)付考試。這樣的課堂死氣沉沉，沒(méi)有一點(diǎn)活力。為此，要改變這種課堂教學(xué)狀況，就應(yīng)該“以學(xué)生的發(fā)展為本”，關(guān)注學(xué)生的需要和個(gè)性發(fā)展，讓課堂煥發(fā)出活力。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的不同需要，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中交流、在辯論中明理，讓學(xué)生在充滿(mǎn)活力的課堂中學(xué)到知識(shí)，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。下面我就談?wù)勅绾螛?gòu)建活力課堂。

一、平等對(duì)話，構(gòu)建活力課堂

“對(duì)話”的課堂是師生“零距離”的溝通，是師生敞開(kāi)心扉、放飛思想的真情對(duì)話，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的天地。傳統(tǒng)的教學(xué)注重傳授知識(shí)，而忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；一味追求效率，卻忘記了意義?，F(xiàn)在新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不再是教師的“獨(dú)角戲”，而是師生、生生之間以教材為紐帶進(jìn)行真情平等的對(duì)話。所以教師應(yīng)在平等對(duì)話的情景中，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，使課堂實(shí)施由“執(zhí)行教案”逐漸走向“互動(dòng)生成”，使課堂真正成為孕育發(fā)展性人才的沃土。使他們能積極主動(dòng)地、充滿(mǎn)自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和理解。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)活力課堂

世界上許多重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)往往都是從好奇開(kāi)始的。教學(xué)時(shí)，教師如能在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，讓學(xué)生既感覺(jué)所遇問(wèn)題與原有知識(shí)有聯(lián)系又富有挑戰(zhàn)性，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生積極探究的欲望。例如在教“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我為了讓學(xué)生能夠看懂長(zhǎng)方體的立體圖，于是先安排學(xué)生觀察自己桌子上的長(zhǎng)方體。

師：說(shuō)說(shuō)你們觀察到的長(zhǎng)方體有幾個(gè)面呀？

生1：3個(gè)面生2：2個(gè)面

生3：5個(gè)面

當(dāng)生3回答完后，馬上有同學(xué)問(wèn)：“你是怎樣觀察的。”生3很有信心地說(shuō)：“我先看前面、上面、左面、右面，再扭動(dòng)身子看到后面，一共是5個(gè)面?！眲傉f(shuō)完，全班同學(xué)嘩然開(kāi)來(lái)，有同桌交流的，有自成小組討論的，有自己觀察的，不一會(huì)兒，同學(xué)們紛紛舉手，各抒己見(jiàn)。

生4：老師，剛才生3說(shuō)一共有5個(gè)面是錯(cuò)的，下面還有一個(gè)面，因?yàn)榘阉旁谧雷由?，我們看不到，所以長(zhǎng)方體一共有6個(gè)面。師：太棒了！通過(guò)觀察、交流、思考，大家發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體有6個(gè)面。從這可以看出經(jīng)過(guò)一系列的觀察、判斷、比較，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，有了多樣化的思維過(guò)程和認(rèn)知方式，有了多種觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)論和比較，結(jié)論就真正的理解和鞏固了。更重要的是在教學(xué)中要善于把教學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)有趣的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生在探究中經(jīng)歷創(chuàng)造的過(guò)程，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、合作討論中充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、在動(dòng)手操作中，構(gòu)建活力課堂

動(dòng)手操作符合小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，符合他們的認(rèn)知水平，有利于學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，有助于學(xué)生理解知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)手操作過(guò)程是知識(shí)學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探索過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與操作活動(dòng)的環(huán)境，多給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，多給學(xué)生一點(diǎn)自由，學(xué)生就會(huì)在“動(dòng)”中感知，在“動(dòng)”中領(lǐng)悟，在“動(dòng)”中發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。為此，教師在教學(xué)中就要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程，把外顯的動(dòng)作過(guò)程與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，把朦朧模糊的各種想法轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行為，培養(yǎng)學(xué)生初步的探索精神。所以在教計(jì)算“8+5=”時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[木棒來(lái)計(jì)算，學(xué)生們很高興，紛紛拿出小木棒動(dòng)手?jǐn)[起來(lái)。很多學(xué)生先拿出8根，然后拿出5根，合起來(lái)數(shù)是13根；有些學(xué)生從中悟出簡(jiǎn)便的湊十法；即把5根分成2根和3根，先把2根和8根湊成10根，再把10根加上3根，就是13根。也有學(xué)生把8根分成5根和3根，先把5根和5根湊成10根，再把10根加3根等于13根。學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手操作，從中掌握了知識(shí)，且激發(fā)了課堂的活力。

總之，我們教師應(yīng)站在“為學(xué)生的發(fā)展而教”的高度，不斷更新我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善我們的教學(xué)行為，但更重要的是能使學(xué)生在充滿(mǎn)活力的課堂中，愉快地學(xué)好知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 嚴(yán)素珍.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的有效方法[J].數(shù)學(xué)大世界(上旬)，2017(06)：27.