?王玉龍

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：“在參與觀察、實驗、猜想、證明、綜合實踐等數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達(dá)自己的想法?！睌?shù)學(xué)思維的載體是數(shù)學(xué)語言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于數(shù)學(xué)思維活動，而交流是思維活動中重要的一環(huán)。小學(xué)生數(shù)學(xué)語言的發(fā)展就是思維的發(fā)展，如果一個學(xué)生沒有很好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，可以反映出其對于數(shù)學(xué)問題理解不清。從教幾年來，在課堂上我有意注意學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，發(fā)現(xiàn)一大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)語言使用和表述存在較大的問題，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展存在障礙，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，值得引起重視。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的現(xiàn)狀表現(xiàn)

現(xiàn)實的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，總體上小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的缺失，以至于相當(dāng)一部分小學(xué)生在回答問題時，詞不達(dá)意，或者只是簡單的一、兩個字、詞等，干巴巴地回答，或者隨意地發(fā)揮，缺乏組織性、邏輯性，書面表達(dá)寫得也很凌亂。對于老師提出的問題，學(xué)生有幾種不同的表現(xiàn)：有的學(xué)生思考了，卻不能很好地表達(dá)出意思；有的學(xué)生害怕或者羞于回答，這在高年級表現(xiàn)得比較突出；而還有的學(xué)生懶于思考表達(dá)，其心于課堂之外。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力亟待提高

良好的數(shù)學(xué)語言能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尤其重要，數(shù)學(xué)語言能力是學(xué)生智慧的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，與人交流與溝通，有條理地、清晰地闡述自己的觀點，這些都離不開數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。所以小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力亟待提高，我們數(shù)學(xué)教師有義不容辭的責(zé)任。

造成學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力缺失的原因是多方面的，大的方面來說，大多數(shù)學(xué)校提供不了一個有利于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的良好環(huán)境，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)往往片面地追求學(xué)生考試成績的高低，注重結(jié)果而忽視了過程教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程本應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)揮心智，發(fā)展思維能力的，而被無情地剝奪了；小的方面來說有很多，比如很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為一節(jié)課40分鐘，完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)困難了，哪有空閑給學(xué)生發(fā)展語言能力，也有片面地認(rèn)為語言是語文老師的職責(zé)，與自身無關(guān)。還有一節(jié)數(shù)學(xué)課下來，往往是老師的個人秀，滔滔不絕的講著課，不放心更不敢放手讓學(xué)生去自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會變得少了，這也導(dǎo)致了學(xué)生越來越依賴?yán)蠋煟险n不愛動腦，不愿意發(fā)言交流。

總之，我們應(yīng)該細(xì)致地找出造成小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力缺失的問題所在，制定相應(yīng)的辦法，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。

三、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，我們能做些什么

(一)教師應(yīng)規(guī)范自身語言，注意言傳身教數(shù)學(xué)語言是一種特定的語言，它簡潔精練、科學(xué)、符合邏輯，有抽象與具體之分。科學(xué)的數(shù)學(xué)語言有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該注重數(shù)學(xué)的規(guī)范性，同時做到具有準(zhǔn)確性、啟發(fā)性、邏輯性與連貫性。這就要教師在平時多下功夫，比如在備課時，要非常注重自己的數(shù)學(xué)語言，課堂上多用啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生，啟迪他們的思維，培養(yǎng)其愛動腦筋，積極思考組織語言并表達(dá)出來。

(二)營造“說”的學(xué)習(xí)環(huán)境，釋放學(xué)生的語言能量營造出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，不能搞一言堂，一節(jié)課中不能只注意幾個“優(yōu)等生”，讓其他多數(shù)學(xué)生成為陪客，這也從另外一個層面體現(xiàn)了教育公平，讓人人都能發(fā)展好數(shù)學(xué)能力；教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異性，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)語言能力方面也不同的表現(xiàn)，教師應(yīng)鼓勵為主。

我們數(shù)學(xué)教師要努力改變教師觀、教材觀、教學(xué)觀，以學(xué)生為主體，面向全體，課堂上留更多的時間與空間給學(xué)生，做到互教互學(xué)。另外，教師應(yīng)深入了解班級學(xué)生的數(shù)學(xué)語言現(xiàn)狀，開展組織確實可行的教學(xué)活動，不斷地鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的說話心態(tài)，對不同水平的學(xué)生要有不同的要求。對于那些懶于、羞于、怯于、恥于、不善于表達(dá)自己想法的學(xué)生，教師要多做引導(dǎo)工作，首要是良好心態(tài)的培養(yǎng)，課堂上要容錯，讓更多的學(xué)生敢于發(fā)言，以此帶動課堂的說話氣氛，釋放全體學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。

(三)聯(lián)系生活實踐，讓學(xué)生有內(nèi)容有實地地表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，即十分重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中用數(shù)學(xué)語言表達(dá)已經(jīng)掌握的知識，思考問題，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

(四)數(shù)學(xué)閱讀，輔助培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力閱讀，對于提高學(xué)生的語言能力大有幫助，這里我就不多言了。我們教師在平時可讓出一些時間，讓學(xué)生自由地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，比如讀一些數(shù)學(xué)家傳記、數(shù)學(xué)經(jīng)典、數(shù)學(xué)發(fā)展史等書籍。當(dāng)然這里的閱讀，可不是漫無目的的，教師可事先安排好一些問題與目標(biāo)，再讓學(xué)生進(jìn)行有思考的數(shù)學(xué)閱讀，最后學(xué)生可就問題進(jìn)行研究討論，大膽發(fā)言，久而久之，學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力總會有大的進(jìn)步。

學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，我們應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)情，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)與補救。教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的空間與信心去展示自己的所思所想，在這個過程中，教師必須在實際教學(xué)中深入鉆研教材，積極示范引導(dǎo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)語言的機(jī)會，奏響一個個數(shù)學(xué)音符，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)靈感，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造!