?賈雪英

當(dāng)前普遍小學(xué)階段在英語寫作教學(xué)過程中都采用填鴨式的教學(xué)方案，此類教學(xué)模式會給學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)帶來壓抑感，從而會一定程度降低學(xué)生的寫作積極性。面對此類教學(xué)現(xiàn)象，教師要能夠積極做出改善，并要能夠在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作魅力的同時，有效提升自身班級學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)動力。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師則可以以如下教學(xué)思路作為參考：首先教師要能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠在興趣的指引下化被動寫作學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次教師則需要充分利用教材內(nèi)容作為寫作的切入點，讓學(xué)生能夠感受到寫作內(nèi)容的熟悉感；最后教師則需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)文章的仿寫，并要能夠在仿寫的過程中逐步學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀寫作手段，且真正做到化為己用。

一、注重學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)興趣的提升

對小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)一件事情最迅速的方法就是提升學(xué)習(xí)的興趣。在英語寫作教學(xué)過程中，教師要能夠充分抓住學(xué)生的這一特征來開展寫作教學(xué)。為了有效提升自身班級學(xué)生的寫作興趣，教師要能夠在寫作教學(xué)過程中融入趣味性元素，同時以學(xué)生感興趣的人或事物為引進(jìn)行寫作導(dǎo)入。通過此類方案，每一位學(xué)生都能夠充分調(diào)動自身的寫作學(xué)習(xí)欲望，并積極主動配合教師完成相應(yīng)的寫作教學(xué)任務(wù)。除此以外，教師也需要重視學(xué)生寫作成功的展示，要能夠讓學(xué)生感受到成就感。由此，教師就能夠在最短的時間內(nèi)最大程度地提升班級學(xué)生的寫作興趣，并促使每一位學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升。

例如，我在帶領(lǐng)自身班級學(xué)生以“My favorite…”為主題進(jìn)行寫作的時候，為了有效提升自身班級學(xué)生的寫作興趣，在課堂開始的時候，我首先給班級學(xué)生分享了自身最喜愛的事物，以及喜愛的原因。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵每一位學(xué)生都和其他同學(xué)分享自身最愛的事情或者物品，并闡述相關(guān)的理由。由此，整個班級的寫作氛圍就會變得十分和諧，每一位學(xué)生都會產(chǎn)生“有料可寫”的感覺。至此再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的寫作，每一位學(xué)生的寫作內(nèi)容豐富程度以及質(zhì)量都能夠在已有的基礎(chǔ)上更上一層樓。

二、以教材為基準(zhǔn)來充分提升班級學(xué)生的詞匯量以及造句能力

對小學(xué)階段學(xué)生而言，自身寫作的最大阻力在于詞匯量不足，不能夠在文章中準(zhǔn)確表達(dá)自身的想法。為了幫助班級學(xué)生在最短的時間內(nèi)突破這一問題的禁錮，并有效提升自身的寫作能力，教師則可以充分利用教材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行教材文章的背誦以及相應(yīng)單詞的記憶。學(xué)生在課堂上已經(jīng)深入學(xué)習(xí)過教材內(nèi)容，因此對這部分內(nèi)容不會感到陌生，在記憶背誦時也不會遭遇太多阻力。由此，每一位學(xué)生都能夠通過這一環(huán)節(jié)的工作有效擴(kuò)充自身的詞匯量，并能夠在不斷背誦文章的過程中逐步了解到相關(guān)詞匯的造句用法，在此過程中，每一位學(xué)生的寫作綜合素養(yǎng)都能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升。

例如，我在帶領(lǐng)自身班級學(xué)生學(xué)習(xí)單詞“elephant”的時候，為了促使學(xué)生能夠加深對這一單詞的印象，并掌握相應(yīng)的造句能力，在課堂上我首先詢問學(xué)生elephant的特征有哪些？學(xué)生會回答我：big，strong等。此時我再詢問學(xué)生，如果讓你給elephant造個句子，你會以什么句子進(jìn)行呢？此時學(xué)生就會結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，寫出：I love elephant，because it is cute等句子。由此，每一位學(xué)生對elephant這個單詞都能夠產(chǎn)生深刻的印象，并能夠在今后的寫作過程中進(jìn)行這一單詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。通過此類教學(xué)模式的堅持，學(xué)生的詞匯量能夠不斷擴(kuò)充，在文章中也就能夠逐步準(zhǔn)確表達(dá)自身的想法，從而促使自身的寫作能力穩(wěn)步提升。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀文章的仿寫和優(yōu)化

模仿和改寫是提升學(xué)生寫作能力的重要手段，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)并鼓勵自身班級的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀文章的仿寫和優(yōu)化。通過仿寫，學(xué)生能夠逐步了解到作者的寫作思維，從而能夠進(jìn)行不斷的模仿，并能夠在模仿的過程中將作者的思維和語句構(gòu)造的技巧轉(zhuǎn)化為具備自身特色的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠逐步對仿寫的文章產(chǎn)生自身的理解，此時教師則需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行文章的優(yōu)化。至此，學(xué)生就能夠脫離作者的束縛，真正達(dá)到學(xué)習(xí)并轉(zhuǎn)化的效果。通過此類方法的長期堅持，每一位學(xué)生的寫作能力都能夠在最短的時間內(nèi)獲得最大程度的提升。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生詞匯量的積累，并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀文章的仿寫和優(yōu)化習(xí)慣。除此以外，教師也需要重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和提升。由此，在學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，每一位學(xué)生都能夠確保自身具備扎實的寫作基礎(chǔ)，并能夠培養(yǎng)自身優(yōu)秀的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣，且能夠為自身今后的寫作學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備工作。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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