?吳　一

自新課標(biāo)課程改革政策實施以來，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位就一直被廣大教學(xué)工作者關(guān)注，在小學(xué)英語教學(xué)課堂亦如此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂教學(xué)的大部分時間交給學(xué)生，讓學(xué)生通過獨立思考去學(xué)習(xí)知識，充分凸顯學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，唯有如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動才能被充分調(diào)動，學(xué)生對英語知識的認(rèn)知需求才能得以最大化。以下則是筆者結(jié)合自身在小學(xué)英語教學(xué)中的些許教學(xué)經(jīng)驗，來對提高小學(xué)生英語閱讀能力的策略作以簡要分析。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

所謂懸念，在影視作品中，就是指懸而未決的劇情安排，懸念能夠有效地吸引觀眾眼球并激發(fā)觀眾的好奇心理，是一種普遍的藝術(shù)作品表現(xiàn)手法。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師同樣可以借助懸念來為學(xué)生營造一種問題氣氛，勾起學(xué)生對閱讀素材的探究欲望。此外，巧妙地在小學(xué)英語教學(xué)課堂中設(shè)置懸念能夠有效地鍛煉學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展大有裨益。

例如，在教學(xué)《At the zoo》這個單元時，為了制造懸念吸引學(xué)生的注意力，筆者便圍繞著本單元的閱讀材料向?qū)W生提出了這樣一個問題：“有一個地方，里面有好多好多可愛的小動物，比如說長頸鹿呀，小豬呀，孔雀呀等等，我們還可以進去參觀，有沒有哪位同學(xué)能夠告訴我這是一個什么地方呀？”一位學(xué)生首先站了起來回答道：“老師，我知道是動物園?！薄澳悄隳軌蚋嬖V我動物園的英語單詞怎么拼讀嗎？”我又接著問道，學(xué)生對“zoo”這個單詞不了解，顯得有些困惑，于是筆者再一次提示到：“你可以翻開課本，嘗試著找一找這個單詞呢?！睂W(xué)生們此時急忙翻開教材進行閱讀，終于找到了英文單詞“zoo”。

在上述案例中，筆者從實際生活出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的興趣之后又提出問題讓學(xué)生閱讀課本，如此一來，學(xué)生們不僅對本單元所學(xué)的內(nèi)容充滿了好奇，其想象能力也能被很好地得到鍛煉。

二、深入細節(jié)，強化記憶閱讀內(nèi)容

在小學(xué)英語教學(xué)階段，閱讀素材大多以故事敘述為主，此時細節(jié)在英語閱讀中則顯得尤為重要，只有深入了解素材細節(jié)內(nèi)容，才能更好地把握故事情節(jié)的遞進，進而深入剖析閱讀文本內(nèi)容。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要找到適當(dāng)?shù)那腥朦c，引導(dǎo)學(xué)生從文本內(nèi)容的細節(jié)著手，鞏固對知識點的理解與記憶。

例如在教學(xué)《my family》這個單元的part C部分時，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀了這個故事，之后，筆者為了引導(dǎo)學(xué)生深入這個故事的細節(jié)之中，又向?qū)W生提出了兩個英語問題：who is the women in the photo ?How did Zip describe Zoom’s mother?學(xué)生帶著這兩個問題再次精讀這個故事的對話內(nèi)容，不一會，學(xué)生便找到了這兩個問題的答案。

在上述案例中，筆者通過問題的形式引導(dǎo)學(xué)生深入細節(jié)，把握故事的情節(jié)發(fā)展，如此一來，學(xué)生便可以進一步鞏固加深對故事內(nèi)容的印象，同時也能夠回顧本單元教學(xué)的相關(guān)英語表達，比如本案例中學(xué)會用who進行發(fā)問等等。

三、回味素材，品味其中感情色彩

眾所周知，在英語閱讀中，語言的感知能力尤為重要，然而，學(xué)生對英語感知能力的培養(yǎng)并未一朝一夕就能實現(xiàn)，它是從量變到質(zhì)變的一個循序肩頸的過程。首先學(xué)生需要閱讀大量的英語素材，熟悉英語語言表達的方式與習(xí)慣，其次學(xué)生要通過文字領(lǐng)略其中所要表達的情感，實現(xiàn)與作者的情感交流，從而深度理解文本。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師則要逐步引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)起學(xué)生對英語素材情感色彩的感知能力。

例如，我曾經(jīng)給學(xué)生做了一個名叫《私人談話》的閱讀理解，其內(nèi)容如下：Last week I went to the cinema.I had a good seat.The film was very interesting.But I didn’t enjoy it.A young man and a young woman were sitting behind me.They were talking loudly.I got very angry.I could not hear the film.I turned round.I looked at them angrily.……”在學(xué)生閱讀完筆者便問學(xué)生文中的“我”生氣的原因是什么？文章中的年輕人為什么說這是私人談話？從而引導(dǎo)學(xué)生們把握這則閱讀素材作者想要表達的感情，提升自身的語言感知能力。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，有效的英語閱讀至關(guān)重要，一方面，閱讀能力的提升有助于學(xué)生語言思維方式的培養(yǎng)，為日后學(xué)習(xí)其他外語打下基礎(chǔ)。另一方面，英語閱讀能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的英語知識面，促使學(xué)生熟悉和掌握英語這門語言的一些表達方法。因此，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生高效率地閱讀英語素材，鞏固英語知識并提高英語感知能力。

【參考文獻】

[1] 王曉麗.小學(xué)英語有效閱讀教學(xué)策略淺析[J].文理導(dǎo)航，2017(33).

[2] 韓春昕.如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].新課程，2017(9).