?戚海燕

小學(xué)生具有想象力豐富、形象思維能力強的特點，這些特點決定了小學(xué)生喜歡聽故事，也喜歡說故事。教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點開展故事教學(xué)，讓學(xué)生在說故事的過程中吸收語文知識。

一、引導(dǎo)學(xué)生收集故事題材

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師希望學(xué)生盡可能的多閱讀書籍，積累語文知識?？墒且绾尾拍茏寣W(xué)生愿意主動讀書呢？如果學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是盲目的，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性可能就不會太高。很多學(xué)生喜歡聽故事也喜歡說故事，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，開辦各種故事交流會，讓學(xué)生在參與交流會以前聽喜歡的故事，然后要求學(xué)生在交流會中把故事說出來。

比如以教師引導(dǎo)學(xué)生講可愛的大熊成雙、成對兄弟的故事為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)故事以前，覺得講成雙和成對的故事還不簡單？正在學(xué)生要講的時間，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生在講故事的時候，是不是時間是有限的？學(xué)生如何要在有限的時間內(nèi)，把故事講得生動，鮮明，需要怎么做呢？學(xué)生結(jié)合學(xué)過的語文知識回答，得找一個最典型的事例，突出事物描述的重點。為了找到最典型的故事案例，學(xué)生開始閱讀大熊貓成雙、成對有關(guān)的所有故事資料，以及與大熊貓有關(guān)的資料。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生積累了語文知識。

學(xué)生在說故事以前，需要充分的了解要說的故事，掌握與故事有關(guān)的各種資料，如果學(xué)生掌握的資料不充分，可能就不太了解故事發(fā)生的細(xì)節(jié)，描述的故事可能會發(fā)生偏差。教師要引導(dǎo)學(xué)生在說故事以前，充分閱讀資料，讓學(xué)生在準(zhǔn)備故事以前就學(xué)習(xí)資料，積累語言知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描述故事

當(dāng)學(xué)生掌握了故事資料以后，學(xué)生不能隨意組織材料，使聽眾不明白學(xué)生到底在講什么故事。學(xué)生如果要講好一個故事，就要依照故事的主題、主次、時間發(fā)展的順序、人物的性格等來組織材料，使故事的主題能夠突出、線索能夠明晰、人物性格能夠鮮明。

依然以學(xué)生講述成雙、成對的故事為例。教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》這一節(jié)課為例，讓學(xué)生掌握如果要描述一個故事，就要首先描述故事發(fā)生的時間、地點、人物、緣由；其次要找到一個故事描述的線索，比如可以以故事時間的發(fā)展為線索、可以以一個人的視角為線索等；最后要寫出故事的結(jié)尾，為故事點睛。學(xué)生學(xué)習(xí)了這種講述故事的方法以后，開始描述：“成雙和成對都是熊貓成績媽媽的孩子，他們是同父同母的親兄弟。成雙只比成對早出生一天，他們從小一起生活、一起喝奶，形影不離。長大以后，成雙和成對成為了熊貓園的一對小戰(zhàn)神。他們的打架技巧是怎樣練習(xí)出來的呢？請看今天的故事，今天早上，成對來咬哥哥成雙的耳朵，成雙開始反抗，一場激烈的熊貓‘拳擊比賽’開始……”在這次的描述中，學(xué)生以比賽的發(fā)展為線索，將拳擊比賽分為三個回合，通過集中描述每場拳擊比賽的過程來描述這個故事。

小學(xué)生在小學(xué)階段，必須掌握基本的敘事技巧，學(xué)生必須學(xué)會應(yīng)用這種技巧進行書面語言表達(dá)與口語語言表達(dá)。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的故事模板來描述故事，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的敘事技能，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生整合素材及應(yīng)用素材的能力能夠提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握交流技能

既然是故事教學(xué)，最后的教學(xué)重點在于教師要引導(dǎo)學(xué)生講故事。雖然學(xué)生可以在講故事以前，先把編織好的故事寫在紙上，但是最后還是要應(yīng)用口頭語言講出這個故事。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生講故事來提高交流的技能。

以學(xué)生講述熊貓成雙、成對的拳擊比賽為例。教師要從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的交流技能：第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視交流的儀態(tài)，在交流以前，學(xué)生要讓衣著干凈整潔；在講故事以前先禮貌的和聽故事的人打招呼，讓聽眾了解現(xiàn)在故事要開始了；學(xué)生講故事的態(tài)度要不卑不亢。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解，應(yīng)用正確的儀態(tài)交流，既是尊重聽故事的觀眾，也是為了向聽眾表明自己非常重視這種交流的機會。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生在講故事的時候注意聽眾的反應(yīng)，即時調(diào)整故事的節(jié)奏。以學(xué)生在描述熊貓成雙、成對打“拳擊比賽”的背景為例，學(xué)生在講敘這場“拳擊比賽”開始以前，要講述故事發(fā)生的背景，簡單的介紹成雙、成對兩只熊貓。學(xué)生在一邊講故事，為聽眾營造故事情境時，要注意聽眾的反應(yīng)，如果聽眾顯示出精神煥散、集中力不足的狀態(tài)，學(xué)生就必須思考，是不是語言描述得不夠生動？是不是前奏太長，遲遲沒有進入故事的高潮？在必要的時候，學(xué)生可以修正自己描述的語言、調(diào)整節(jié)奏。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生有始有終地講完一個故事。部分學(xué)生覺得自己認(rèn)真講的故事聽眾不愛聽，當(dāng)他們覺得自己的故事被忽視時，就不想把故事講下去。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解，有始有終的講完一個故事，是他們走上故事講臺的責(zé)任，他們的學(xué)習(xí)不足，可以在講完故事后探討。在講臺上，學(xué)生必須對自己的學(xué)習(xí)成果負(fù)責(zé)、對聽故事的聽眾負(fù)責(zé)，以此態(tài)度認(rèn)真地講完要講的故事。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生講故事，可以讓學(xué)生了解口語交流的禮儀、引導(dǎo)學(xué)生掌握交流時傾聽和交流的技巧、培養(yǎng)學(xué)生的交流責(zé)任意識。口語交流是學(xué)生必須掌握的能力，教師可以通過故事教學(xué)提高學(xué)生口語交流的能力。

四、總結(jié)

教師可以通過故事教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生以尋找故事素材為目標(biāo)吸收知識、讓學(xué)生以完善故事為目標(biāo)深入思考學(xué)習(xí)過的語文知識、在交流故事的時候提高口語學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)用這種教學(xué)方法，可以全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。