江蘇省常州市武進區(qū)馬杭中心小學(xué) 沈 斐

作文評語是教師在閱讀和分析學(xué)生作文內(nèi)容后給予的評價性語言，作文評語能夠幫助學(xué)生們及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時引導(dǎo)學(xué)生向著正確的寫作方向努力提升自我。小學(xué)生的作文寫作通常存在一定困難，大部分學(xué)生都在這個過程中付出了很多努力，他們渴望獲得教師的認可，這才能夠促使他們更加積極地繼續(xù)寫作活動，實現(xiàn)學(xué)生語文寫作素養(yǎng)的全面提升。

一、積極心理學(xué)及小學(xué)作文評語媒介概述

積極心理學(xué)是二十世紀末心理學(xué)界提出的心理學(xué)全新門類，在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的積極教育為教育學(xué)發(fā)展提供了全新思路。積極心理學(xué)重點關(guān)注人們內(nèi)心的積極情緒，注重引導(dǎo)人們將自己的美德和善舉更好地展現(xiàn)出來，有效激發(fā)人們的優(yōu)良品質(zhì)，使得人們始終保持積極陽光的心態(tài)，這有助人們保持更加充足的幸福感。小學(xué)作品評價是教師與學(xué)生們圍繞作文內(nèi)容與思想展開有效溝通的重要媒介，教師給予學(xué)生的作文評價將會對他們的心理產(chǎn)生重要影響，促使學(xué)生們對作文產(chǎn)生更加深刻的影響。積極心理學(xué)視域下的小學(xué)作文評價要對學(xué)生內(nèi)心狀態(tài)保持高度關(guān)注，注重學(xué)生積極心態(tài)與幸福感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們更加積極地關(guān)注作文寫作，實現(xiàn)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)與信心的樹立。

二、積極心理學(xué)視域下小學(xué)作文評語媒介存在的問題

1.作文評語缺乏情感

語文作文評價不僅僅要關(guān)注學(xué)生們對知識的認知與把握，更要對學(xué)生的寫作態(tài)度、寫作情感、價值觀與人生觀等內(nèi)容展開評價與分析。小學(xué)生剛剛開始接觸語文寫作，他們在語文寫作方面投入了大量精力，很多看似幼稚或簡單的文字卻是學(xué)生真情實感的體現(xiàn)，教師的肯定和鼓勵能夠讓學(xué)生們感到格外興奮。然而很多教師卻未能在作文評價中投入情感，特別是評價內(nèi)容往往僅針對作文本身，卻很少關(guān)注學(xué)生的表達需求與心理狀態(tài)，進而導(dǎo)致學(xué)生們逐漸失去了情感表達的信心。

2.作文評語缺乏針對性

當前很多小學(xué)語文教師在長期的作文評價過程中已經(jīng)形成了語言定式，“主題明確”“內(nèi)容充實”“語句不暢”“缺乏邏輯性”等等是教師經(jīng)常使用的作文評價語言，這些評語忽視了學(xué)生們的差異性，也未能考慮到小學(xué)生的語文寫作特點。這些評語看似正確，但卻超出了學(xué)生們的理解范疇，他們很難有針對性地調(diào)整作文寫作方式并實現(xiàn)自我提升，很多學(xué)生因此感到非常氣餒，覺得自己無法達到教師的要求，甚至部分學(xué)生會因為自己的評語與他人一致而認為教師是在敷衍自己，他們也逐漸失去了寫作興趣。

3.作文評語過于極端

作文是絕大部分小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的最大難題，學(xué)生們經(jīng)常會在作文中出現(xiàn)一些看似可笑的錯誤，而很多教師為了能夠給學(xué)生們留下深刻的印象而使用了否定意味強烈的評語，這很容易傷害小學(xué)生們脆弱的自信心，進而對作文產(chǎn)生抵觸心理。但是也有部分教師受到全新教育理念的影響而加入了大量激勵性語言，完全使用正面的肯定性評語，這也不利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題。評語過于極端化會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情感認知偏差，不利于學(xué)生正確寫作情感的形成。

三、積極心理學(xué)視域下小學(xué)作文評語媒介優(yōu)化策略

1.堅持情感性作文評語原則

濃郁的情感是聯(lián)系教師與學(xué)生關(guān)系的最重要的紐帶，而評語又是語文教師和學(xué)生就作文展開交流的主要途徑，因此，教師要在評語書寫過程中始終保持充沛的情感，注重發(fā)掘?qū)W生們所投入的情感。小學(xué)生的內(nèi)心敏感而脆弱，當學(xué)生們出現(xiàn)寫作問題時，教師要及時幫助他們解決，用自己的評語拉近師生關(guān)系，注重評語情感對學(xué)生們的呵護與溫暖，努力給予學(xué)生們更多的鼓勵和信任。

2.注重作文評語個性化

每一篇作文都是一個學(xué)生真摯情感與真實想法的呈現(xiàn)，教師要注重學(xué)生們的個性化差異，同時也要在評語中肯定并保護學(xué)生的個性。教師在書寫評語時一定要用心解讀作文，站在學(xué)生們的角度去思考他們內(nèi)心的真實想法，從學(xué)生的角度給予他們最合適的評價。當學(xué)生們看到教師的評語后，他們能夠感受到教師對自己個性的尊重，這將使得他們在語文寫作方面投入更多精力。教師一定要注意避免使用程序化評語，給予學(xué)生更多的尊重和關(guān)注。

3.堅持科學(xué)的鼓勵評語

學(xué)生們對作文評語中的鼓勵或否定具有很清晰的把握，正確的鼓勵和引導(dǎo)能夠提升學(xué)生們的寫作興趣，樹立學(xué)生們的寫作信心，但過度鼓勵卻很可能出現(xiàn)完全相反的作用。因此，教師要注重評語的藝術(shù)性，適當?shù)亟o予學(xué)生們鼓勵，同時也要采取合適的方式指出學(xué)生們存在的問題，這也能夠使學(xué)生們更愿意接受自己的問題并進行改進調(diào)整。