江蘇省常州市新閘中心小學 丁燕倩

想象力的培養(yǎng)是指讓學生在對事物與情景已有認知的基礎上，通過轉化概念進行想象創(chuàng)新的能力，是思維發(fā)散的一種間接表現(xiàn)形式。小學作文是學生第一次系統(tǒng)地接觸寫作，教師在該階段成功地幫助學生建立想象意識，對其未來的寫作發(fā)展有著至關重要的作用。因此，在教學實際過程中，教師要充分利用合理的教學工具及資源，為學生創(chuàng)設良好舒適的教學情境，豐富教學形式，為學生培養(yǎng)想象意識，建立創(chuàng)新性思維提供有利的教學條件。

一、創(chuàng)設情境，樹立想象意識

良好的教學氛圍是活躍學生思維、培養(yǎng)想象力的必要前提，也是樹立學生想象意識的重要條件。隨著教育技術的不斷發(fā)展，微課等新興的教學方式在課堂授課當中嶄露頭角，在教師教學實踐當中，可以適當?shù)夭捎梦⒄n作為教學輔助手段來將單一枯燥的寫作素材轉化成生動形象的動畫或視頻，為學生創(chuàng)立良好的寫作情境，讓學生在這當中展開想象的翅膀，發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，從而發(fā)自內心地愿意寫作，愛上寫作，最終達到樹立想象意識的學習目標。同時，教師要及時反思教學方式，轉化教學思路，保持先進的教學目光，時刻走在教育技術的前沿，對教學方法進行創(chuàng)新式改進，為學生豐富想象力、提高寫作水平提供有力的教學保障。例如在做看圖寫話式作文題目時，教師可以提前將圖片內容進行整合，而后將其大致所表述的內容以微課視頻的形式播放給學生，為學生創(chuàng)造生動形象的寫作氛圍，并加以適當引導，讓學生發(fā)揮想象力構建寫作思路，從而樹立想象意識。

二、個性化發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)散思維

學生個性化發(fā)展是指教師在教學過程中最大程度地尊重學生個性，依據(jù)每個學生不同的特長及愛好進行因材施教的教學方法。在小學語文寫作時，學生之間由于認知水平、生活體驗以及思維活躍程度等各方面的不同，難免會產生想象的差異。因此，教師在教學時要適當?shù)亻_展個性化培養(yǎng)方案，鼓勵并引導學生突破限制，自由想象。教師平時要多注重與學生溝通聯(lián)系，保持良好的師生關系，關心學生、了解學生，因“學生”而異制定發(fā)展想象力的策略，最大程度地激發(fā)其創(chuàng)造潛能，進一步培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高想象力，提升寫作水平。例如在做想象類寫作題目《假如我會研究機器人》時，題目要求學生以設計師的身份設計一款在特定領域發(fā)揮功能作用的機器人來提高未來社會的生活水平。這時，教師可以鼓勵學生大膽地進行自由想象，不要受縛于他人思路，將自身代入題目所給的情境當中，根據(jù)自身的喜好特長、實際經歷及特定需求等發(fā)揮形象力，進行思維發(fā)散式思考，從而逐步培養(yǎng)其獨特的個性化想象思路。

三、聯(lián)系生活體驗，積累寫作素材

豐富的生活體驗與經歷是發(fā)揮想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新型思維的先決條件，良好的作文教學也離不開與實際生活的密切聯(lián)系。尤其是小學語文寫作題目大多來源于現(xiàn)實生活，學生對身邊事物的觀察與想象發(fā)揮著必不可少的作用。而在小學階段，由于學生的意識與思維在形成與發(fā)展過程中都處于雛形階段，因此生活實際體驗與想象空間相對匱乏，教師在教學實際當中，要積極引導學生觀察周圍事物與情景，培養(yǎng)學生的好奇心與觀察想象力，拓展思維發(fā)散空間，讓學生在觀察中積累素材，開動大腦進行創(chuàng)新式想象。例如在寫題目為《我對春天獨特的印象》的作文時，教師可以利用課下時間組織學生進行一次春季游玩活動，地點可以是公園、廣場以及學校操場等，帶領學生玩耍的同時引導學生觀察四周植物、動物、天氣的特點，構建對春天獨特的印象，在此基礎上鼓勵學生發(fā)揮想象力，將其化為栩栩如生的文字敘述，豐富實際生活體驗。

四、完善評價主體，豐富思路優(yōu)質提升

良好正確的教學評價是一個成功教學過程的必要保障，體現(xiàn)在小學語文作文教學當中就是教師對學生作文的針對性批改與指導。在以往的教學模式下，教學作文評價與批改的主體大多以教師為主，往往忽視了學生學習的主體地位，教師繁重的批改任務與學生被動地接受指導的教學方法容易造成教師教學負擔過重、學生一錯再錯的尷尬局面。因此，教師可以適當轉化教學觀念，將批改與評價的權力交給學生，以學生為課堂主體，為其提供充足的時間與空間，開展課上交流互批模式，讓學生在交流過程中借鑒他人的優(yōu)秀之處，從而豐富自身的寫作思路與創(chuàng)作思維，為培養(yǎng)想象力建立豐富的知識層面。例如在作文批改課上，以《成長的煩惱》這一題目為例，讓學生在互相批改過程中取長補短，了解各種各樣的生活體驗，豐富自身寫作素材與思路，從而對自身文章進行批判性修改，達到優(yōu)質提升的學習目標。

想象是人類進步的思想前提，在基礎教育改革要求培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的大背景下，教師在小學作文教學中幫助學生建立想象意識，引導其提高想象能力顯得尤為重要。在作文教學中培養(yǎng)學生想象力能夠激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，豐富寫作思路，因此，教師在教學實踐中要積極改進教學方法，為學生建立舒適的教學氛圍，讓學生展開想象的翅膀進行創(chuàng)作，同時，與學生建立良好關系，引導其從實際生活中積累素材，樹立想象意識與創(chuàng)新思維，提高寫作水平。