江蘇省徐州市沛縣胡寨鎮(zhèn)中心小學(xué) 馮 琳

現(xiàn)在由于小學(xué)生的課業(yè)壓力、升學(xué)壓力加大，使得學(xué)生被動成為考試機(jī)器。雖然在新課程改革的驅(qū)動下，提倡創(chuàng)新教學(xué)理念、變換教學(xué)手段，為教學(xué)注入新的生命力，但是對語文課外閱讀的關(guān)注卻少之又少。課外閱讀是語文教學(xué)的延伸，是培養(yǎng)小學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好途徑。語文教材僅僅是語文課程的冰山一角，我們需要對課外閱讀投入更多的精力。但是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文閱讀存在不少的問題亟待解決。

一、小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀

1.小學(xué)生主動課外閱讀意識淡薄

由于小學(xué)生的年齡尚小、自律能力有限，在課外閱讀時(shí)很容易走馬觀花，只關(guān)注故事情節(jié)，很少有做讀書筆記、掩卷沉思的習(xí)慣。閱讀一遍的書籍，沒有真正體會到作者所表達(dá)的意義，只是像個(gè)門外漢在“看熱鬧”。閱讀而不進(jìn)行有意義的深度思考，這樣閱讀的意義會大打折扣。在絕大多數(shù)小學(xué)生的頭腦中，一個(gè)好學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)就是上課認(rèn)真聽講、課后認(rèn)真完成作業(yè)、考試考個(gè)好成績，這就是語文學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。學(xué)生沒有自發(fā)去進(jìn)行課外閱讀的意識，有的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀會加重自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，對課外閱讀表現(xiàn)出沒興趣、敷衍了事的態(tài)度，無法享受閱讀帶來的樂趣，更無法認(rèn)識到語文課外閱讀對自身發(fā)展的重要意義。

2.教師課外閱讀引導(dǎo)不科學(xué)

許多小學(xué)語文教師認(rèn)識到了課外閱讀的重要意義，但是在課外閱讀引導(dǎo)上功夫遠(yuǎn)不成熟，給予學(xué)生完全的閱讀主動權(quán)，讓學(xué)生在眾多課外閱讀讀物選擇中陷入茫然。大多數(shù)小學(xué)生對經(jīng)典名著興趣不高，對快餐類的讀物閱讀興趣盎然，比如明星八卦、幽默漫畫、故事會等。如此閱讀很難真正提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。有的教師給學(xué)生列出閱讀書目，但是沒有系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生該如何閱讀，沒有對學(xué)生提出閱讀后要達(dá)到何種標(biāo)準(zhǔn)，沒有健全的閱讀評價(jià)體系，久而久之，課外閱讀就會淪為“作秀”而起不到真正的意義，小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提升便無從談起。

3.課外閱讀活動形式單一

由于一線教師的教學(xué)壓力繁重，在開展語文閱讀活動中普遍存在形式單一的情況。學(xué)生在千篇一律的閱讀活動中，逐漸消磨了參加活動的興趣，在活動中表現(xiàn)懈怠，讓本應(yīng)該興趣高漲的語文課外閱讀活動變得死氣沉沉。一般課外閱讀活動與課本教材完全脫節(jié)，這樣會在一定程度上加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生參與的內(nèi)在動力減弱。

二、提高小學(xué)生語文課外閱讀能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀環(huán)境

為小學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，根據(jù)學(xué)生的年齡和愛好，推薦合適的書籍，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在注重學(xué)生教材理解的基礎(chǔ)上，把課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。改變學(xué)生頭腦中根深蒂固的只為考試而學(xué)習(xí)的觀念，閱讀是學(xué)習(xí)的調(diào)劑，是素材的積累，是提升自我的手段。要學(xué)會享受閱讀，學(xué)會把閱讀的所想所悟及時(shí)保存或表達(dá)出來，從閱讀的“門外漢”到真正體會思考閱讀內(nèi)容的“內(nèi)行人”。學(xué)校要健全圖書館和多媒體教室的建設(shè)，方便學(xué)生借閱書籍，查詢資料，給學(xué)生查閱書籍提供必要的物質(zhì)保證。

2.注重正確的閱讀方法培養(yǎng)

小學(xué)生的心理還不夠成熟，在閱讀書目的選擇和閱讀方法上很容易走進(jìn)誤區(qū)，影響閱讀效率，無法發(fā)揮閱讀的真正意義。所以作為教師來講，要嚴(yán)格把關(guān)閱讀書目，把適合學(xué)生年齡和心智的優(yōu)秀書籍推薦給學(xué)生，這是進(jìn)行課外閱讀的良好基礎(chǔ)。要教給學(xué)生正確的閱讀方法，保證進(jìn)行高效率的課外閱讀，從而提升文學(xué)品位。

具體來講，小學(xué)生開始閱讀時(shí)會直接從正文開始，很少注意前言和目錄。而前言和目錄是對作者的介紹、對作品的概括、對寫作的感想。引導(dǎo)學(xué)生重視這兩部分內(nèi)容，可以在今后閱讀中達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，教師要及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，進(jìn)行必要的檢查，督促學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行回顧和反思，讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記和閱讀感悟的習(xí)慣，以這樣的方式讓學(xué)生在點(diǎn)滴中積累優(yōu)秀寫作素材，讓閱讀和寫作有機(jī)統(tǒng)一。

3.開展豐富多彩課外閱讀活動

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不能單單只是把學(xué)生放在作品旁觀者的角色，需要通過開展豐富的課外閱讀活動，讓學(xué)生親自置身于文本當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度去體會作品情感，從而引發(fā)自己對作品的感悟，逐漸內(nèi)化為自己的寫作素材。課外閱讀中的許多內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和憧憬，對書中情境的無限向往會與實(shí)際生活相聯(lián)系，閱讀的生活化會激發(fā)學(xué)生自主參與閱讀的熱情，拓展學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)閱讀理解能力，在活動中體驗(yàn)閱讀的樂趣。教師利用好瑣碎的教學(xué)時(shí)間，課前五分鐘讓學(xué)生分享近期所讀書籍，可以介紹作者、介紹情節(jié)、談?wù)劯形虻鹊?，輪流讓每位學(xué)生都參與其中，在鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力的同時(shí)，增進(jìn)了學(xué)生課外閱讀的動力。

在教師推薦的統(tǒng)一書籍中，可以組織學(xué)生以小組為單位，根據(jù)書目自編自演話劇，從而鞏固、深化對閱讀內(nèi)容的理解。在話劇表演中，學(xué)生們通過教師的指導(dǎo)，立足于作品本身，根據(jù)學(xué)生不同的性格、愛好進(jìn)行角色劃分，仔細(xì)揣摩劇中人物的語言、神態(tài)、動作、心理，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中提升自我文學(xué)修養(yǎng)。

小學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，影響學(xué)生未來的發(fā)展。課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要延伸，是積累寫作素材的良好手段，是提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要途徑，教師要對學(xué)生的閱讀能力給予高度重視。為學(xué)生精心挑選合適的、優(yōu)秀的書籍，幫助學(xué)生樹立自覺閱讀的意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的高質(zhì)量閱讀提供有力保障，為學(xué)生的全面發(fā)展做好鋪墊。