江蘇省鹽城市響水縣老舍中心小學(xué) 武中倩

英語對(duì)于小學(xué)生來說是一門陌生的語言，如果不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。用趣味引領(lǐng)小學(xué)英語課堂，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師要構(gòu)建趣味課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知英語知識(shí)的樂趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

一、借助趣味詞匯，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握了充足的詞匯，才能提升英語語言表達(dá)能力和閱讀能力，才能真正提升英語水平。目前，小學(xué)英語詞匯教學(xué)缺乏趣味元素，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語詞匯就是枯燥的背誦，體會(huì)不到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，因而課堂參與程度不高，教學(xué)效率不好。所以，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，運(yùn)用趣味詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

例如，在譯林版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 In the kitchen的教學(xué)中，出現(xiàn)了potato、tomato兩個(gè)詞匯，教師發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生容易混淆這兩個(gè)詞匯。為了幫助學(xué)生更好地區(qū)分這兩個(gè)詞匯，教師實(shí)施了趣味詞匯教學(xué)。首先，為學(xué)生展示了馬鈴薯、西紅柿的圖片，并設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們，這兩張圖片上，馬鈴薯和西紅柿哪個(gè)長在地底下，哪個(gè)長在地面上？學(xué)生能迅速得出“馬鈴薯長在地底下，西紅柿長在地面上”的回答。此時(shí)，教師順勢(shì)畫出“四線三格”，在黑板上書寫這兩個(gè)單詞的標(biāo)準(zhǔn)寫法，然后設(shè)計(jì)問題：假設(shè)中間這一格是地面，potato的“p”書寫在地下，tomato的“t”書寫在地面上，所以potato是馬鈴薯，tomato是西紅柿，現(xiàn)在，你能正確區(qū)分這兩個(gè)單詞嗎？伴隨著老師的趣味單詞解釋，學(xué)生能根據(jù)植物的特性，正確區(qū)分potato和tomato兩個(gè)單詞，不但增強(qiáng)了單詞記憶效果，還加深了學(xué)生對(duì)詞匯的印象，可謂是一舉多得。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以借助趣味單詞解釋，讓學(xué)生在趣味盎然的辨析中加深對(duì)單詞的理解與記憶，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞學(xué)習(xí)的樂趣，從而促使學(xué)生樂于參與單詞學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶能力。

二、借助趣味情境，營造良好氛圍

小學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，自我約束能力較差，如果教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，將難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終將影響教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)、鮮明真實(shí)、趣味十足的教學(xué)情境，拉近英語知識(shí)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“喜聞樂見”的教學(xué)情境，以更好地吸引學(xué)生的注意力，提升英語教學(xué)的實(shí)際效果。

例如，在譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What do they do？的教學(xué)中，教師可以模擬“做客情境”，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中輕松快樂地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師把學(xué)生分成小組，組內(nèi)學(xué)生擔(dān)任家庭成員，擁有不同職業(yè)，讓學(xué)生間進(jìn)行集體對(duì)話練習(xí)：What does your father/ mother/uncle/ aunt do？She/He is a doctor/teacher/writer/ farmer/ worker/ cook……通過對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)類英語詞匯，學(xué)習(xí)相關(guān)的句型知識(shí)。這種教學(xué)情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密，學(xué)生們都樂于參與對(duì)話活動(dòng)。伴隨著對(duì)話活動(dòng)，學(xué)生自然而然地就掌握了英語知識(shí)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的教學(xué)情境，可以將英語知識(shí)具體化、生動(dòng)化、形象化，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升語言交際能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

三、借助趣味游戲，提升教學(xué)效果

陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?duì)孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲。”在小學(xué)英語教學(xué)中，開展趣味游戲，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，增強(qiáng)求知熱情，提升學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有助于打造高效的趣味課堂。眾所周知，游戲化的教學(xué)手段充滿了趣味性，不但符合小學(xué)生愛玩、活潑、好動(dòng)的天性，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，還具有較強(qiáng)的操作性，可以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中加深對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，提升課堂教學(xué)效果。

例如，在譯林版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Dolls的教學(xué)中，涉及“ear、mouth、nose、ear”等五官類單詞。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“小動(dòng)物指一指”的小游戲，讓學(xué)生分別扮演小牛、小羊、小狗等小動(dòng)物，老師指哪個(gè)器官，學(xué)生就說出這個(gè)器官的名字，并發(fā)出小動(dòng)物的叫聲。比如，教師指了“鼻子”，學(xué)生就說“nose”，然后小狗組發(fā)出“汪汪汪”的叫聲。伴隨著詞匯學(xué)習(xí)，課堂上響起了“汪汪汪”“咩咩咩”“哞哞哞”的叫聲，充滿了歡樂的氣氛，大家爭先恐后地開展角色模仿，在不知不覺中就掌握了單詞，感受到英語學(xué)習(xí)的趣味，提升了課堂教學(xué)效果。

趣味游戲兼具趣味性、活潑性和知識(shí)性，深受小學(xué)生的喜愛，學(xué)生在游戲中表現(xiàn)出明顯的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以借助豐富多彩的趣味游戲，營造輕松有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在趣味課堂上潛移默化地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，實(shí)施趣味教學(xué)，不但可以增強(qiáng)教學(xué)效果，還能加深學(xué)生的理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地構(gòu)建趣味課堂，通過趣味詞匯、趣味情境、趣味游戲等手段，組織豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，營造和諧愉悅的課堂氛圍，實(shí)施簡單有趣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使英語課堂充滿快樂，涌動(dòng)生命的激情！