福建省廈門市同安區(qū)西柯第二中心小學(xué) 蔣曉紅

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，聯(lián)想與想象是兩種重要的學(xué)習(xí)方法，這兩種方法既有聯(lián)系、也有區(qū)別，聯(lián)想是在現(xiàn)有事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展想象的過程。我們常見的聯(lián)想的形式主要有類比聯(lián)想、接近聯(lián)想、因果聯(lián)想、對比聯(lián)想、自由聯(lián)想等。

一、類比聯(lián)想

類比聯(lián)想，顧名思義，就是指在看到一件事物時(shí)，我們所進(jìn)行的相似事物的聯(lián)想。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)每一階段的小學(xué)美術(shù)教材都是有它的階段性特征的，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要找到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，以一個(gè)知識點(diǎn)為啟發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，把平時(shí)所學(xué)知識聯(lián)系起來。在接受新知識、溫習(xí)舊知識的過程中，學(xué)生可以進(jìn)行拓展回顧，發(fā)現(xiàn)自己之前學(xué)習(xí)過程中的問題和不足，同時(shí)還可以促進(jìn)新的知識點(diǎn)的增長。例如，在人教版小學(xué)美術(shù)第12冊教材中，有這樣一節(jié)內(nèi)容《美麗的紋樣》，在教學(xué)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以把第3冊的《對折剪》和第四冊的《漂亮的包裝紙》放在一起，這些內(nèi)容都涉及了圖案的簡化、重復(fù)等，在銜接上也需要連貫，因此把這些內(nèi)容放在一起，讓學(xué)生展開聯(lián)想，可以讓他們找到這幾節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，讓學(xué)生找到其中的共性和規(guī)律，學(xué)會舉一反三，從而更好地開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、接近聯(lián)想

接近聯(lián)想就是指兩個(gè)事物在空間、時(shí)間或者性質(zhì)上很接近，在日常生活中，我們也很容易把它們聯(lián)系在一起，經(jīng)常會由一個(gè)事物條件反射般地想到另一件事物。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，接近聯(lián)想就是指學(xué)生把一個(gè)新的問題轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的或者舊問題的過程，學(xué)生通過尋找這類問題的答案，可以找到解決新問題的方法。在進(jìn)行臨摹課的教學(xué)時(shí)，我們就經(jīng)常會讓學(xué)生進(jìn)行這種聯(lián)想。例如在學(xué)習(xí)第10冊國畫《鳥語花香》這一課時(shí)，我們需要讓學(xué)生學(xué)會如何畫國畫，了解中國畫和西方畫的區(qū)別，但是在教學(xué)過程中，教師又不能一味地從步驟上一步步地教學(xué)生應(yīng)該怎樣畫，這樣會使學(xué)生從一開始就對國畫產(chǎn)生畏難心理。此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行接近聯(lián)想，把前幾節(jié)課學(xué)過的鉛筆畫和彩色畫進(jìn)行對比，可以展示同一種繪畫類型的鉛筆畫、彩色畫、國畫，讓學(xué)生看看這幾種畫之間有什么聯(lián)系與區(qū)別。通過仔細(xì)的對比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)國畫更加簡約明了，著色時(shí)講究濃淡適宜。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行接近聯(lián)想，可以讓學(xué)生找到各種畫種之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更快地了解新學(xué)習(xí)的畫種的特征以及與其他繪畫作品的共性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的能力。

三、因果聯(lián)想

任何事物之間的發(fā)生和發(fā)展結(jié)果之間都存在著一定的因果關(guān)系，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，也存在著很多這樣的教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生知道因果，由因想果，由果聯(lián)因，這就是因果聯(lián)想。通常在欣賞造型和評述時(shí)，我們需要用到這類聯(lián)想，在美術(shù)作品中，很多作品的題目已經(jīng)限制了它的內(nèi)容，因此可以讓學(xué)生根據(jù)題目與內(nèi)容之間的因果聯(lián)系，讓學(xué)生試著進(jìn)行推理訓(xùn)練。通過有規(guī)律的思考和判斷，學(xué)生可以逐漸理解作品中的內(nèi)涵，對作品內(nèi)容有一個(gè)更完整的認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)《詩情畫意》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，這一節(jié)內(nèi)容主要就是為了讓學(xué)生對插圖有一個(gè)初步的了解，從這一教學(xué)目的出發(fā)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思時(shí)，根據(jù)作文中某一段特定的文字開展聯(lián)想與想象，在腦海中對它的形式、構(gòu)圖等展開聯(lián)想，從而描繪出它的形象。在進(jìn)行色彩的搭配運(yùn)用時(shí)，可以根據(jù)作文中的情感色彩考慮是選用冷色調(diào)還是暖色調(diào)。在完成了這樣的過程后，一幅插圖就產(chǎn)生了。反之，學(xué)生通過自己所做出來的插圖，也能看出它的情感元素和題目主旨，從而評價(jià)文字與畫面的匹配度，看看所作插圖是否符合文章的內(nèi)容與主題。因此，因果聯(lián)想這一形式其實(shí)是更適合在欣賞評述領(lǐng)域運(yùn)用，一方面可以提高學(xué)生的審美能力，另一方面也可以熏陶學(xué)生的藝術(shù)情操。

四、對比聯(lián)想

對比聯(lián)想和類比聯(lián)想恰好相反，它是由一種事物聯(lián)想到與其性質(zhì)特征完全相反的事物的過程，這種聯(lián)想可以讓學(xué)生對不同的事物有更清晰的認(rèn)識，把不同的事物區(qū)分開來。例如在學(xué)習(xí)《色彩的冷暖》這一課時(shí)，我們都知道色彩從廣義上來說有冷色調(diào)和暖色調(diào)，這一課就是為了讓學(xué)生了解色彩的冷暖運(yùn)用所體現(xiàn)出來的不同的效果，提高學(xué)生對冷暖色調(diào)的感知運(yùn)用能力。讓學(xué)生在繪畫時(shí)學(xué)會運(yùn)用更合理的色彩搭配來表達(dá)自己的情感，增強(qiáng)畫作的色彩表現(xiàn)力。在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)，教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和多媒體技術(shù)，讓學(xué)生看到現(xiàn)實(shí)世界中各種冷暖色調(diào)事物進(jìn)行對比，可以欣賞海底世界、草原天空、月球表面、荷塘月色等，看看學(xué)生從這些冷色調(diào)的事物中會有什么感受，大部分學(xué)生都提出冷色調(diào)的事物會讓人覺得寧靜平和，同時(shí)也有一些寂寥。之后再出示一些兒童樂園、動物園、游樂場、商場等這些色彩比較多，顏色比較鮮艷的場所，讓學(xué)生看看會有什么不同的感受。通過這樣的對比，學(xué)生初步了解了冷暖色調(diào)給人帶來不同的視覺和心理感受，這樣在實(shí)際生活中，學(xué)生就可以憑自己的感受和直覺判斷哪些事物是暖色調(diào)，哪些是冷色調(diào)了。

五、自由聯(lián)想

美術(shù)課是一門需要學(xué)生充分進(jìn)行想象和聯(lián)想的課程，而自由聯(lián)想是一種最重要的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過一個(gè)事物充分展開自由的想象與聯(lián)想，這樣可以幫助學(xué)生提高想象力，形成發(fā)散性思維。例如在學(xué)習(xí)《星空的聯(lián)想》這一節(jié)時(shí)，教師不必給學(xué)生劃定框架，太空是什么樣的，太空旅行會是什么樣的，怎樣去太空，這些都需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。由于每個(gè)學(xué)生的思維發(fā)展和生活閱歷都有所不同，所以他們想象出來的太空、太空旅行可能都不盡相同，但是這正是美術(shù)課的魅力，不約束學(xué)生的想象力，讓他們能夠通過聯(lián)想與想象體會到美術(shù)的樂趣與魅力。

總之，在小學(xué)美術(shù)課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地進(jìn)行想象與聯(lián)想，通過各種各樣的聯(lián)想，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，提高解決問題的能力，審美能力，想象力和創(chuàng)造力。只有這樣，美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能真正通過美術(shù)課程提高自身綜合素養(yǎng)。