貴州省遵義市紅花崗區(qū)金鼎山鎮(zhèn)中心小學(xué) 李文敏

誦讀是一種反復(fù)的朗誦，通過反復(fù)的朗讀來達(dá)到背誦，如果教師在教學(xué)過程中注意方法的指導(dǎo)，采用一些行之有效的方法，往往能起到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，我嘗試并總結(jié)了一些行之有效的背誦方法：

一、背誦要以理解為基礎(chǔ)

對于高年級學(xué)生來說，所學(xué)課文的內(nèi)容較多，詞、句、段中又蘊涵著深層的含義，因此，要讓學(xué)生背得快、記得牢，還需要達(dá)到如下要求：（1）學(xué)會生字詞，基本上理解每句話的意思；（2）了解課文主要內(nèi)容，劃分出段落層次。為了能為背誦打下基礎(chǔ)，還得向?qū)W生講明兩點：一是該文中的背誦任務(wù)。任務(wù)越明確，越具體，識記效果就越好。二是提示背誦篇章中學(xué)生特別感興趣的問題，越有興趣，識記越迅速。通過學(xué)生對課文逐步的學(xué)習(xí)和理解以及對背誦目標(biāo)的明確，學(xué)生對所要背誦的內(nèi)容就會變得得心應(yīng)手。

二、把“畫”變成“話”

語文課本中基本上每一課都有色彩豐富、貼切通俗的插圖，有的是單幅畫，也有的是多幅的連環(huán)畫，這些圖畫對學(xué)生具有強大的吸引力，因此，教師應(yīng)充分利用插圖，讓插圖發(fā)揮起導(dǎo)航的作用。例如：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第二冊中《酸的和甜的》一課，教材在每一個自然段都配了一幅與段落內(nèi)容相符合，而且彩色鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且還能降低學(xué)生背誦的難度。當(dāng)學(xué)生把課本上豐富的圖畫作為背誦的憑借，再通過對文本反復(fù)的誦讀而積累的書上的規(guī)范語言用口頭表達(dá)出來的時候，學(xué)生也就完成了背誦的任務(wù)。

三、理清文章思路，抓住重點詞句

對于篇幅較長的課文和內(nèi)容較豐富的故事，可采用詞語來進(jìn)行提示，減輕記憶難度，使背誦能夠順利完成。這種背誦不必死記硬背，學(xué)生能按課文中事件的發(fā)展順序來抓住關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞的提示，再用自己的話把原內(nèi)容確切地表達(dá)出來就行了。

提示性訓(xùn)練的方法有兩種：第一，抓中心句，即把所要背誦內(nèi)容的每個自然段的中心句找出，讓學(xué)生進(jìn)行記憶、背誦。例如：學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第五冊《秋天的雨》一課，文章層次分明、思路清晰，構(gòu)段上很有特點，全文以“總——分——總”結(jié)構(gòu)布局，先總說秋雨是秋天到來的標(biāo)志，接著分說秋雨有“繽紛的色彩、好聞的氣味以及秋雨通知動植物過冬的情景”這樣三個特點，最后概括總結(jié)了秋雨的作用。在指導(dǎo)學(xué)生背誦本篇課文時，重難點就在描寫秋雨的三個特點的段落上，這三個自然段的段首都有一個中心句，如：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄扒锾斓挠辏刂浅：寐劦臍馕??！薄扒锾斓挠?，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了?！弊髡邍@每個中心句展開描寫，同時，文本使用了多種修辭手法，使文本的描寫更加形象、生動、富有詩意，即使文章的內(nèi)容較多，但只要讓學(xué)生了解了文章思路，理清句與句、段與段之間的關(guān)系，再通過想象語句描寫的畫面，背誦就會是一種美的享受。

第二，抓關(guān)鍵詞，這種方法既可以讓學(xué)生將關(guān)鍵詞勾畫在課本上，也可以是教師把每段的關(guān)鍵詞句板書在黑板上。再以《秋天的雨》第二自然段為例，作者通過描寫黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金黃色的田野、橙紅色的果子還有各種顏色的菊花這五種景物來體現(xiàn)秋雨的色彩繽紛，在背誦時，就可以抓以下關(guān)鍵詞：黃色…銀杏樹…小扇子…炎熱；紅色…楓樹…郵票…涼爽；金黃色…田野…海洋；橙紅色…果樹…你擠我碰…人們?nèi)フ痪栈ㄏ勺印伾唷l頻點頭。還有第四自然段，作者把秋雨當(dāng)成是一個吹喇叭的使者，通知動植物過冬，所描寫的動物有：小喜鵲、小松鼠、小青蛙；植物有：松柏、楊樹、柳樹。在背誦時，就應(yīng)將這些名詞作為關(guān)鍵詞來抓，適當(dāng)?shù)臅r候再配上動作，學(xué)生就會在一種輕松、愉悅的氛圍中，將課文背得又快、記得又牢。還有一些課文可以用概括性的詞語來歸納句子或段落，雖然它不是課文中的原詞原句，但它主要起意義提示作用，有了這些提示，學(xué)生背誦整篇課文也會顯得得心應(yīng)手。

為了使所背誦的內(nèi)容長久地保持在頭腦中經(jīng)久不忘，以便在實踐中及時提取應(yīng)用，在教學(xué)中還應(yīng)注意兩點：一是遵循遺忘規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)，既要有堂堂背誦檢查，又要每周集中安排一堂背誦檢查。不斷強化記憶痕跡，避免其減弱或消退。二是根據(jù)識記程度對遺忘進(jìn)程的影響，注意安排過度學(xué)習(xí)。實驗表明，過度學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于適度學(xué)習(xí)的效果所謂適度學(xué)習(xí)是指在識記材料剛剛達(dá)到背誦程度就中止的學(xué)習(xí)，而過度學(xué)習(xí)是指對識記材料達(dá)到背誦之后還繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

讓我們的老師和同學(xué)一起行動起來，重視知識的背誦與積累，更要重視背誦方法的運用，讓我們的背誦“唱響”整個課堂。