江蘇省東臺(tái)市安豐鎮(zhèn)小學(xué) 楊昌林

小學(xué)語(yǔ)文是我們小學(xué)階段一門重要教學(xué)科目，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，作文是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，寫好作文是每個(gè)老師和學(xué)生共同的心愿和努力的方向，我們必須要掌握科學(xué)的方法，不能盲目努力。結(jié)合寫作的基本特征，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性的作文教學(xué)，通過抓好素材積累、立意構(gòu)思以及巧妙表達(dá)來(lái)真正提升學(xué)生寫作水平。

一、深入生活，積累生活素材

很多學(xué)生一談到作文就苦不堪言，這很大程度上是因?yàn)樗麄儧]有掌握科學(xué)的寫作方法，沒有方向的努力導(dǎo)致學(xué)生付出了很多辛苦，但是作文成績(jī)依然平淡無(wú)奇，相反，學(xué)生還會(huì)越來(lái)越把它當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。很多學(xué)生拿到作文任務(wù)以后總是不知道從何下手，感覺無(wú)法提取到有效的素材，這就是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的積累比較有限，在運(yùn)用的時(shí)候就會(huì)感到捉襟見肘。我們一定要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說，考慮到他們主要的生活環(huán)境就是家庭和學(xué)校，那么我們的素材積累也應(yīng)該重點(diǎn)從這兩方面入手，要讓學(xué)生深入生活，從生活中發(fā)現(xiàn)和積累可用的材料。小學(xué)階段的學(xué)生本身都具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，對(duì)于周圍的事物也比較敏感，只要我們稍加引導(dǎo)，他們可以從生活中發(fā)現(xiàn)很多值得積累和搜集的素材。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，簡(jiǎn)單的觀察如果不能通過文字的形式記錄下來(lái)，學(xué)生一段時(shí)間以后就會(huì)忘記，在需要寫作的時(shí)候，腦袋里還是會(huì)一片空白，我們可以讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，日記相比較作文來(lái)說沒有太多條條框框的限制，可以讓孩子比較自由地記錄表達(dá)，我們還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)素材本，專門收集日常生活中搜集的好詞好句，可以分成“人物類”“動(dòng)物類”“風(fēng)景類”等，學(xué)生在生活中遇到好詞好句的時(shí)候，就可以放到適當(dāng)?shù)姆诸愊旅嫒ァ＞唧w來(lái)說，比如學(xué)生最近養(yǎng)了一只小動(dòng)物，學(xué)生在喂養(yǎng)、關(guān)心它的過程中就會(huì)有一些記錄，這時(shí)我們就可以把這些想法用簡(jiǎn)單的文字記錄下來(lái)，以后遇到這個(gè)類型的作文時(shí)，學(xué)生就有了寫作的素材，而且是真實(shí)的第一手材料。

二、巧妙構(gòu)思，文章耳目一新

在眾多的文章中要想脫穎而出、與眾不同，還必須要從文章的構(gòu)思立意上下工夫，當(dāng)前我們小學(xué)生的作文中暴露出來(lái)的一個(gè)問題就是同質(zhì)化嚴(yán)重，很多學(xué)生的作文都是千篇一律，圍繞一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，為了湊夠字?jǐn)?shù)而一直在重復(fù)，這是我們必須扭轉(zhuǎn)的一個(gè)問題，作文應(yīng)該是學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)，我們必須幫助學(xué)生在拿到一個(gè)作文題目后能夠綜合全面地分析，在保證不跑題的基礎(chǔ)上，能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速找到最全面的角度，然后再?gòu)闹羞x取自己想要表達(dá)的方向進(jìn)行寫作。我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，這也是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要有一個(gè)寬松愉快的氛圍，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的寫作環(huán)境，讓學(xué)生能夠全身心地投入其中。小學(xué)階段的學(xué)生正處于想象天馬行空的階段，他們會(huì)有很多巧妙的想法，這些都值得我們呵護(hù)，教師對(duì)于學(xué)生的作文作品不要單純地評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，而是要運(yùn)用發(fā)展的眼光看待，耐心地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，傾聽他們的想法。比如我們?cè)诿鎸?duì)《榜樣》這樣一個(gè)常規(guī)的小學(xué)作文題目時(shí)，大部分學(xué)生第一時(shí)間想到的都是我們可以從身邊的大人或者電視上的英雄人物身上學(xué)習(xí)到什么，這個(gè)角度當(dāng)然也是可以的，但是我們?yōu)榱俗寣W(xué)生的作文更加全面，我們就可以這樣引導(dǎo)一下學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒有想過，大人是不是也需要從孩子身上學(xué)習(xí)什么東西，比如誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣、強(qiáng)烈的好奇心等等？孩子是不是也可以成為大人的榜樣？”這時(shí)學(xué)生自然而然就會(huì)想到生活中一些相關(guān)的情況，從這個(gè)角度出發(fā)，學(xué)生的作文就會(huì)避免俗套，我們要鍛煉培養(yǎng)的是學(xué)生的這種思維，教師可以進(jìn)行有益的嘗試。

三、掌握技巧，表達(dá)真情實(shí)感

小學(xué)階段的作文寫作其實(shí)是有一定的技巧可以參考的，這也就是我們所說的“捷徑”，這就要求我們運(yùn)用科學(xué)的寫作手法指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以克服對(duì)于寫作的恐懼，學(xué)會(huì)運(yùn)用作文來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。小學(xué)階段的作文寫作中比較常用的寫作技巧有以下幾種：第一就是修辭手法的使用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法可以使文章增色，比如常見的擬人、比喻、對(duì)比、排比等這些手法的運(yùn)用都可以讓平淡無(wú)奇的作文變得生動(dòng)、有感染力，并且修辭手法比較好掌握，經(jīng)過一段時(shí)間有意的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)比較容易掌握運(yùn)用。第二種是特殊段落的使用，我們?cè)趯懽鞯闹\篇布局中，可以參考一些范文的結(jié)構(gòu)，借鑒其中比較好的地方，比如過渡段的使用，在文章中如果能有一個(gè)過渡段，巧妙地發(fā)揮承上啟下的作用，會(huì)讓整個(gè)文章顯得結(jié)構(gòu)清晰，留給老師一個(gè)非常好的印象。第三種是特殊寫作手法的使用，比如插敘、倒敘的方式，這些技巧的使用都會(huì)比平鋪直敘的寫作更有感染力，讓整個(gè)文章有很強(qiáng)的吸引力。這些技巧的使用必須要恰到好處，不能為了運(yùn)用而運(yùn)用，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平與寫作風(fēng)格以及文章的具體要求來(lái)進(jìn)行選擇，教師要及時(shí)解決學(xué)生的疑惑，幫助學(xué)生找到適合自己的有針對(duì)性的方法。比如我們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的作文基礎(chǔ)比較薄弱，寫出來(lái)的文章結(jié)構(gòu)混亂，虎頭蛇尾，那么我們就可以從基礎(chǔ)的水平要求引導(dǎo)他，在每次寫作之前都列出提綱，按照提綱進(jìn)行寫作，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于作文的結(jié)構(gòu)就會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，從而有針對(duì)性地提升水平。

小學(xué)作文在我們整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所發(fā)揮的作用是不言而喻的，我們要抓好小學(xué)作文這個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，加強(qiáng)學(xué)生日常生活中對(duì)于素材的積累，同時(shí)還要從立意構(gòu)思的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力，在這個(gè)過程中可以適當(dāng)配合寫作技巧的使用，最終幫助學(xué)生樹立對(duì)于寫作的信心，愛上作文寫作。