安徽省亳州市譙城區(qū)薛閣街道辦事處幸福路小學(xué) 王振華

目前大多數(shù)小學(xué)語文教師在口語交際教學(xué)方面存在著很多的問題，多數(shù)語文教師對(duì)口語教學(xué)不夠重視，而且教學(xué)也缺乏相應(yīng)的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的口語交際能力得不到有效的提高。語文教師要針對(duì)口語交際教學(xué)存在的問題做出針對(duì)性應(yīng)對(duì)策略，通過建立合理的口語教學(xué)情景、提供鍛煉口語的空間和教給學(xué)生正確有效的交際方法，進(jìn)而幫助學(xué)生提高口語交際能力，幫助語文教師提高口語交際教學(xué)的效率。

一、建立合理的口語教學(xué)情景

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，語文教師對(duì)口語交際教學(xué)不夠重視，進(jìn)而導(dǎo)致口語教學(xué)方法不對(duì)，使學(xué)生缺乏興趣，課堂不夠生動(dòng)。因此語文教師要尋找合適的口語交際教學(xué)策略，如通過設(shè)計(jì)教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生對(duì)口語交際的興趣，并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)而提高口語交際能力。情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于將枯燥乏味的課堂生動(dòng)化，讓學(xué)生感受到生動(dòng)形象的情景，激發(fā)學(xué)生的想象力，圍繞自己的目的進(jìn)行聯(lián)想，思考出合適的交流方式，完成教學(xué)情境設(shè)置的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語文教材上有很多生動(dòng)有趣的故事，語文教師可以將故事進(jìn)行加工處理，作為學(xué)生鍛煉口語的情景教學(xué)材料，既可以提高學(xué)生的口語能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，提高學(xué)生的思維能力。

例如：在人教版小學(xué)語文教材中，學(xué)生在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，語文教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組兩個(gè)成員，分別扮演狐貍和烏鴉，然后語文教師從教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置合理的教學(xué)情景，如：如果第二天狐貍和烏鴉又相遇，那么它們又會(huì)發(fā)生什么故事？會(huì)對(duì)對(duì)方說些什么呢？語文教師將這個(gè)交際情景作為一個(gè)任務(wù)，要求小組合力完成，最后在課堂上抽選幾個(gè)小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，并讓其他小組根據(jù)小組的實(shí)際情況提出一些意見，最后教師聽取完后進(jìn)行綜合的總結(jié)。建立口語交際情景教學(xué)的方式，既能對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，又是有效加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，還有鍛煉學(xué)生的口語交際，讓學(xué)生在實(shí)踐中尋找到合適的口語交際技巧，注意口語交際的常識(shí)問題，并且這種方式還能使學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并積極吸取教訓(xùn)，努力改正。

二、提供足夠的交流空間、時(shí)間

在課堂上，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)是調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂氛圍的基礎(chǔ)，而由于語文教師的不重視，學(xué)生又缺乏主動(dòng)性，所以導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏交流的空間和時(shí)間。因此，語文教師要在課堂上充分利用課堂時(shí)間，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，通過互動(dòng)來表達(dá)彼此的思想情感，鍛煉口語交際技巧，提高學(xué)生的語言交際能力。語文教師要加強(qiáng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，在課堂上將提問回答的環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生能得到充分的鍛煉，并加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，建立起一種友好的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境下高效學(xué)習(xí)。語文教師還要優(yōu)化課堂小組活動(dòng)，優(yōu)化分組情況，使得每一位學(xué)生都能得到充分的交流機(jī)會(huì)。并都有面對(duì)全班同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，語文教師要拋棄不平等觀念，對(duì)待基礎(chǔ)較差的同學(xué)多一些關(guān)注與愛護(hù)，使他們?cè)谛〗M活動(dòng)中充分發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的口語交際技巧。

例如：語文教師在課前引導(dǎo)時(shí)，會(huì)設(shè)置一些懸念問題等，在課堂上進(jìn)行課前引導(dǎo)時(shí)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行有效的交流，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指點(diǎn)，使學(xué)生能有效改善自身的交流方式。如語文教師可以詢問學(xué)生：為什么得出這個(gè)答案？你對(duì)這篇文章有什么看法？這些都是很主觀的問題，只要學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)、發(fā)散思維，就能發(fā)揮出很好的水平。語文教師根據(jù)學(xué)生的回答，給予學(xué)生綜合性的意見，并在今后的教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生的不足，使學(xué)生逐步提高口語能力。

三、教給學(xué)生正確的交際技巧

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生都不懂口語交際的方法技巧，對(duì)于口語只是根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)。很多學(xué)生在發(fā)音和語句情感上都存在著很大的問題，語文教師要根據(jù)學(xué)生存在的一系列口語交際技巧上出現(xiàn)的問題采取針對(duì)性應(yīng)對(duì)措施，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語方面的訓(xùn)練。

例如：中國有很多方言，學(xué)生在日常生活中和親人朋友交流時(shí)都是用的方言，同時(shí)，很多語文教師在普通話的發(fā)音上就帶有方言的味道，使學(xué)生在發(fā)音上也存在著很大的問題。首先，語文教師要努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高普通話的水平，達(dá)到發(fā)音水平，并充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生跟讀課文，逐步提高學(xué)生的發(fā)音水平。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子邏輯等的鍛煉，使學(xué)生在交流的時(shí)候都能咬字清晰，清楚地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)看法。針對(duì)學(xué)生在面對(duì)別人或者人數(shù)較多時(shí)出現(xiàn)的莫名緊張的問題，這是學(xué)生缺乏鍛煉的表現(xiàn)，語文教師要提供學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生在面對(duì)各種場(chǎng)景時(shí)都能勇敢表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。

綜上所述，語文教師要重視學(xué)生的口語交際教學(xué)，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合語文中其他方面的教學(xué)，充分利用課堂時(shí)間等，尋找到合適的口語教學(xué)方法，在教學(xué)過程中慢慢鍛煉學(xué)生的口語，提高學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。