江蘇省盱眙縣穆店中心小學(xué) 王 方

筆者在一所普通的農(nóng)村小學(xué)任教，由于教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)水平等有一定差距，故農(nóng)村小學(xué)生聽的技能普遍較弱，其理解能力的低下成為孩子們英語學(xué)習(xí)能力提高的一大障礙。為了使學(xué)生更加全面地發(fā)展，迫切需要一種較為可行的適合農(nóng)村小學(xué)英語聽力教學(xué)的模式應(yīng)用于農(nóng)村英語教學(xué)實(shí)踐中。

一、農(nóng)村小學(xué)生英語聽力能力現(xiàn)狀

筆者從事小學(xué)農(nóng)村英語教育十多年，通過研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生英語聽力存在以下現(xiàn)象：

1.詞匯量不足。大部分農(nóng)村小學(xué)生仍然缺乏應(yīng)有的日常詞匯和用語，對(duì)于一些應(yīng)用范圍較廣的詞匯，如get、make、take等，他們只了解其中的某一含義，當(dāng)真正碰到一段語篇表達(dá)時(shí)，就只能理解得支離破碎，抑或是根本就難以理解。

2.習(xí)慣依賴母語。聽英語時(shí)有著強(qiáng)烈的不適應(yīng)感，習(xí)慣將聽到的材料翻譯成漢語，反應(yīng)時(shí)間延長，聽音者跟不上講話者，不能嫻熟地理解較長篇章的內(nèi)容。

3.語音教學(xué)欠缺。多數(shù)語音教學(xué)停留在讓學(xué)生讀會(huì)音標(biāo)，常選用方言中的發(fā)音幫助學(xué)生記憶類似的音標(biāo)，重音與節(jié)奏存在嚴(yán)重問題，英語情境交流真實(shí)性差。

4.聽力訓(xùn)練時(shí)間安排不合理。學(xué)生很少有專門的聽力訓(xùn)練時(shí)間，而且時(shí)間短，一般不超過10分鐘，時(shí)間長度不夠，刺激就不充分，學(xué)生的聽力就很難得到訓(xùn)練和提高。

二、造成農(nóng)村小學(xué)生英語聽力能力欠缺的原因

1.認(rèn)知水平存在差異?，F(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)過程起著直接的作用，而認(rèn)知風(fēng)格是學(xué)習(xí)風(fēng)格中的一個(gè)重要因素。認(rèn)知風(fēng)格是指學(xué)習(xí)者在信息加工時(shí)（包括接受、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)化、提取和使用信息）所習(xí)慣采用的不同方式，認(rèn)知風(fēng)格主要有場獨(dú)立和場依存、反思性和沖動(dòng)型、整體性和系列性、聚合式思維和發(fā)散式思維、內(nèi)傾和外傾、歧義容忍度等。具有不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生學(xué)習(xí)英語也有不同的表現(xiàn)特征，也就決定了學(xué)生的英語聽力理解也存在著差異。

2.語言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。語言基礎(chǔ)知識(shí)是指語音、詞匯、語法和句式等內(nèi)容，是聽力理解的必要條件和基礎(chǔ)，學(xué)生如果沒有一定的語言知識(shí)基礎(chǔ)，是很難聽懂的。假如一個(gè)學(xué)生連強(qiáng)讀弱讀、連讀、升調(diào)降調(diào)、失去爆破等知識(shí)一竅不通或一知半解，發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“看得懂而聽不懂”，從而形成英語聽力障礙。詞匯量不足同樣會(huì)對(duì)聽力形成障礙，有的學(xué)生語音很好，聽錄音時(shí)每個(gè)音節(jié)都聽得出來，可是由于掌握的單詞量很少，平時(shí)也缺乏相應(yīng)的聽力訓(xùn)練，對(duì)單詞掌握得不夠牢固和扎實(shí)，聽起來陌生模糊，這也給學(xué)生聽力理解造成了影響。語法知識(shí)同樣如此，它是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，如果語法知識(shí)不牢固，也會(huì)直接影響聽力理解的效果。

3.社會(huì)背景知識(shí)掌握不透。在小學(xué)英語課本里，講的都是中外文化在飲食、節(jié)日、生活、學(xué)習(xí)、工作、娛樂等方面的差異，如果學(xué)生對(duì)英語國家的社會(huì)文化缺少了解，只是用我們所熟悉的思維邏輯去判斷對(duì)話或短文，就會(huì)導(dǎo)致聽力理解錯(cuò)誤。學(xué)生的社會(huì)背景知識(shí)越豐富，聽力理解就越容易，反之就越難。

三、提高農(nóng)村小學(xué)生英語聽力能力的對(duì)策

1.堅(jiān)持用英語組織教學(xué)。用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的模仿欲，提高學(xué)生嘗試著用英語表達(dá)的欲望。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的簡易途徑之一。看似復(fù)雜的課堂用語，如：“Take out your English book then turn to page 5.”“Close your book and listen to me.”“Please discuss in groups.”經(jīng)教師反復(fù)運(yùn)用，時(shí)間一長，學(xué)生自然就耳熟能詳，真正運(yùn)用時(shí)就能信手拈來。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生，在英文授課的初期應(yīng)配以動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，盡量避免用漢語講述，逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，有意無意地訓(xùn)練學(xué)生的“聽”，提高其聽力水平。

2.聽覺刺激手段多樣化，多渠道培養(yǎng)其聽力能力。教師根據(jù)教學(xué)需要，選擇既有知識(shí)性，又富趣味性的圖片、音像資料輔助教學(xué)，創(chuàng)造與重視語言客觀環(huán)境，如通過聽一些歡快的兒童英語歌曲或者觀看一些益智的英語動(dòng)畫片，視聽結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高聽覺刺激效果。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)傾聽，既要認(rèn)真聽老師講課，還要注意傾聽英語課上同學(xué)們的發(fā)言，并給予恰當(dāng)?shù)幕卮?。在業(yè)余時(shí)間也要多渠道培養(yǎng)自己的聽力理解能力，在家時(shí)多聽錄音磁帶、英語廣播節(jié)目，接觸地道的英語，利用影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行聽力訓(xùn)練。要讓他們養(yǎng)成在聽的過程中思維不斷活動(dòng)，進(jìn)行跟蹤、預(yù)測或判斷、歸納和整理的習(xí)慣，使他們做到當(dāng)語流在句子中中斷時(shí)，也可以對(duì)說者表達(dá)的話進(jìn)行推測，通過多種渠道提高自己的聽力素養(yǎng)。

3.提供練習(xí)，注重方法的指導(dǎo)。對(duì)于初次接觸英語的小學(xué)生來說，教師一定要注重對(duì)學(xué)生英語聽力方法的指導(dǎo)。首先，培養(yǎng)其一定的預(yù)測能力，即對(duì)將聽材料內(nèi)容情節(jié)的預(yù)料和估計(jì)，也就是根據(jù)所聽材料進(jìn)行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。如，學(xué)生學(xué)完譯林版四年級(jí)上冊(cè)“seasons”這個(gè)單元后，做聽力練習(xí)，可先讓學(xué)生預(yù)測一下，會(huì)有哪些方面的內(nèi)容或問題，學(xué)生很容易想到會(huì)有“What’s your favourite season？What can you do in spring”等方面的問題，如果聽的過程中沒聽清，可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)下文的有關(guān)句子“Can you plant trees in summer？”推理判斷“I can plant trees in spring.”預(yù)測和猜測能力的培養(yǎng)，對(duì)剛接觸英語的小學(xué)生來說至關(guān)重要。其次，幫助學(xué)生訓(xùn)練通過聽關(guān)鍵詞、說話者語調(diào)等來抓聽力內(nèi)容的大意。讓學(xué)生了解對(duì)于部分的聽力理解，我們只需要知道其大意，而不需要逐字逐句地理解。

4.回歸課堂，堅(jiān)持由扶到。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程?！闭n堂是我們師生共同的學(xué)習(xí)大本營，筆者最近在課堂上偶然的“偷懶”之舉卻意外地?fù)Q來了學(xué)生的成長。學(xué)生原來很會(huì)聽，很能聽，只是強(qiáng)勢的我們一直不愿意放手。