江蘇省響水實(shí)驗(yàn)小學(xué) 路文龍

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，新課標(biāo)要求學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是起引導(dǎo)的作用，教師需要轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，逐漸讓學(xué)生自主探索、研究學(xué)習(xí)語文知識(shí)。而如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性是本文研究的重點(diǎn)。

一、通過合理創(chuàng)設(shè)情境，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

新課標(biāo)要求現(xiàn)代教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生探索、研究學(xué)習(xí)語文的方法。例如在學(xué)習(xí)《九寨溝》一課時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來教學(xué)，讓學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家游玩《九寨溝》，九寨溝作為我國(guó)著名的景點(diǎn)，自然會(huì)有很多體現(xiàn)人文歷史的地方。首先，導(dǎo)游應(yīng)該向大家介紹九寨溝的地理位置及九寨溝名字的由來，然后向大家介紹九寨溝里面的景點(diǎn)，像“五花?！薄拔宀食亍钡?，導(dǎo)游需要熟背課文，并用繪聲繪色、活潑生動(dòng)的語言風(fēng)格向大家介紹九寨溝，讓其他學(xué)生感受到九寨溝如童話世界一般，文章提到的藍(lán)天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，猶如人間仙境。通過這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能加深對(duì)課文的理解，帶動(dòng)了課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，感受九寨溝的魅力，從而提高了教與學(xué)的效率。由此可見，合理創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，有利于提升小學(xué)語文教學(xué)有效性。

二、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

為了更好地提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，學(xué)校應(yīng)該積極地為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生有分享、交流學(xué)習(xí)方法的場(chǎng)所。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同，每個(gè)人總結(jié)的學(xué)習(xí)方法都不一樣，學(xué)生可以通過平臺(tái)把自己的學(xué)習(xí)方法分享給大家，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。例如在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》一課時(shí)，有的學(xué)生會(huì)提問：虎門銷煙的場(chǎng)面可謂是人山人海，水泄不通，而作者具體運(yùn)用了哪些寫作方法把文章寫得井井有條又吸引人的呢？為了提升學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，教師并沒有直接為學(xué)生講解答案，而是讓學(xué)生自己去與同學(xué)交流，通過交流闡述自己的意見，從而獲得學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生肯定會(huì)七嘴八舌地展開討論，有的同學(xué)會(huì)說：“池子像開了鍋似的，黑色的鴉片在池子里翻來滾去，一團(tuán)團(tuán)白色煙霧從池子里往上蒸騰，彌漫了整個(gè)虎門灘”運(yùn)用了比喻的手法。“孩子們用竹竿挑著一串串鞭炮，噼里啪啦，震耳欲聾。浩浩蕩蕩的人流，從四面八方向虎門灘涌去。虎門灘人山人海，水泄不通”說明參加銷煙的人非常多。通過對(duì)文章邊分析邊交流，學(xué)生在理解文章的同時(shí)也獲得了很多學(xué)習(xí)的方法。因此，為學(xué)生創(chuàng)造分享平臺(tái)，交流學(xué)習(xí)方法，也是提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的重要途徑。

三、結(jié)合多種教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

一般來講，小學(xué)生正處于對(duì)外界事物好奇心重的階段，對(duì)任何事物都想一探究竟。在語文教學(xué)中，教師如果還是簡(jiǎn)單機(jī)械地教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的熱情，語文教學(xué)質(zhì)量低下。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合多種教學(xué)方法來豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。例如在學(xué)習(xí)《五色鹿》一課時(shí)，教師可以借助多媒體視頻教學(xué)，為學(xué)生播放五色鹿的圖片，并向?qū)W生講述五色鹿的故事：五色鹿救了一個(gè)叫調(diào)達(dá)的人，而此人見利忘義，出賣了五色鹿。借此故事也會(huì)讓學(xué)生懂得做人的道理，要求我們做一個(gè)誠(chéng)實(shí)可靠的人。又如在上《秋天》一課時(shí)，教師首先可以導(dǎo)入秋天相關(guān)的詞語，如：秋天的景色叫秋色；對(duì)秋天的懷念叫秋思；秋天的果實(shí)叫秋實(shí)。然后教師通過多媒體制作秋景的圖片，收集一些色彩繽紛、碩果累累的秋景照片，向?qū)W生展示不同時(shí)期的秋景，加深學(xué)生對(duì)秋天景物的感受。教師再向?qū)W生提問：對(duì)秋天有什么感受？有哪些描寫秋天的詞語？相信學(xué)生們通過觀察都會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答，從而加深對(duì)課文的理解，提高語文教學(xué)的有效性。

四、優(yōu)化課外作業(yè)，重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

學(xué)習(xí)語文不僅要做到課前預(yù)習(xí)，還要加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。教師可以在上完課后給學(xué)生布置相關(guān)的課堂作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作業(yè)習(xí)慣，同時(shí)更加牢記所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《奇妙的互聯(lián)網(wǎng)》一課后，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)：用“因?yàn)椤浴眮碓炀洹W(xué)生就會(huì)開動(dòng)腦筋，奇思異想，在課堂上選取一部分同學(xué)的答案展示給大家，如：因?yàn)橛辛嘶ヂ?lián)網(wǎng)，所以地球的距離都縮小了；因?yàn)橛辛嘶ヂ?lián)網(wǎng)，所以大家的生活都變得豐富多彩了。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，加入自己的想象，發(fā)散思維，使學(xué)生造出的句子更加生動(dòng)形象，提高語文教學(xué)的有效性。

總而言之，要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)資源，還需根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)方案，合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的方法有很多，如創(chuàng)設(shè)有效情境、創(chuàng)建交流分享平臺(tái)等等。教師在實(shí)際教學(xué)中適時(shí)選擇教學(xué)方法才能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升，課堂教學(xué)效率得以提高。