江蘇省海門市特殊教育學(xué)校 錢 霖

語言文字是人類最重要的交際工具，生活語文是培智學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言文字的重要載體。《培智生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，具備初步的寫話能力。智障學(xué)生智力水平低下，言語發(fā)展遲緩，掌握的詞匯量相當(dāng)少，怎樣才能提高他們的寫話能力呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

一、聯(lián)系生活，激發(fā)表達(dá)欲望

新課標(biāo)倡導(dǎo)語文教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)運(yùn)用語言文字的能力，這也是大語文教學(xué)觀的需要。生活是學(xué)習(xí)的大課堂，想要讓智障學(xué)生有內(nèi)容可寫，首先要激發(fā)他們的表達(dá)欲望，可以從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)他們?cè)敢?、樂意說話開始。

比如教學(xué)《超市購物》一課時(shí)，課前，我考慮到去年我們班在學(xué)校附近的鼎購超市開展過社區(qū)融合活動(dòng)，再加上班級(jí)里幾個(gè)孩子就住在超市邊上的小區(qū)里，這家超市是他們常去的購物場(chǎng)所，對(duì)里面的環(huán)境非常熟悉。于是課一開始，我先出示鼎購超市門面照片，果然學(xué)生馬上興奮地喊起來：“哇，這是鼎購超市！”“我媽媽一直帶我到這個(gè)超市買東西的！”“昨天爺爺還帶我去買巧克力呢！”在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極性很高，很輕松地理解了課文內(nèi)容。最后，我出示一些孩子們?cè)诨顒?dòng)中購物的照片，請(qǐng)他們講述去鼎購超市購物的經(jīng)歷，同學(xué)們個(gè)個(gè)都躍躍欲試，就連平時(shí)不怎么愛發(fā)言的孩子也舉起了小手。于是我就請(qǐng)他們一一講述，必要時(shí)加以輔導(dǎo)，并及時(shí)給予他們肯定和鼓勵(lì)，自信的笑容洋溢在了他們的臉上。

二、規(guī)范句式，注重日常訓(xùn)練

智障學(xué)生語言思維發(fā)展緩慢，對(duì)文字的理解能力和表達(dá)能力都較弱，句子成分殘缺或錯(cuò)亂、句子結(jié)構(gòu)不完整的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，這就需要教師教會(huì)他們熟練掌握各種句式，指導(dǎo)他們運(yùn)用規(guī)范的句式進(jìn)行說話和寫話訓(xùn)練。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，需要老師細(xì)心、耐心地指導(dǎo)。

比如教學(xué)課文《大掃除》，在學(xué)習(xí)句子“教室里，同學(xué)們有的用抹布擦桌子，有的拿掃帚掃地，還有的用拖把拖地。”時(shí)，我和學(xué)生一起分析這個(gè)句子的句式“有的……有的……還有的……”，在多次朗讀之后，我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系日常生活用這個(gè)句式說話。一位學(xué)生說：“操場(chǎng)上，同學(xué)們有的跳羊角球，有的拍皮球，還有的跳長繩。”另一位學(xué)生說：“公園里，人們有的散步，有的打拳，還有的跳舞。”其他學(xué)生緊鎖眉頭說不上來。這時(shí)我便出示熱鬧的學(xué)校食堂、感統(tǒng)訓(xùn)練室等圖片，請(qǐng)他們觀察圖上有誰，分別在做什么，然后引導(dǎo)說出句子，接著又播放大家去游樂園、去普小聯(lián)誼的視頻。很快，一個(gè)個(gè)有趣的句子被記錄下來?！案薪y(tǒng)訓(xùn)練室里，同學(xué)們有的走獨(dú)木橋，有的玩海洋球，還有的滑滑板車?！薄澳苋市W(xué)的活動(dòng)室里，同學(xué)們有的唱歌，有的跳舞，還有的彈鋼琴?！?/p>

三、指導(dǎo)摘抄，積累文字素材

語言材料是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，而智障學(xué)生的語言極其貧乏，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)想說但又不知怎么表達(dá)或詞不達(dá)意的情況。所以，教師必須重視學(xué)生語言材料的積累。平時(shí)，我教導(dǎo)學(xué)生多看，多背，多留心身邊的事物，注重指導(dǎo)他們摘抄、背誦課文中的好詞好句，要求有自主閱讀能力的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并在閱讀過程中邊讀邊思考，做好摘抄，在班級(jí)里定期交流。

比如在學(xué)習(xí)《秋天的農(nóng)田》一文時(shí)，我讓學(xué)生找出并劃出文中表示顏色的詞語：金燦燦、綠油油；形容心情的詞語：喜悅；成語：早出晚歸，集體交流之后我指導(dǎo)他們摘抄在摘抄本上，要求在不同類的詞語前面要寫清楚“顏色”“心情”和“成語”。又如在學(xué)習(xí)課文《美麗的新農(nóng)村》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生摘抄四字詞語和成語：整齊排列、花草樹木、綠樹成蔭、流連忘返。學(xué)習(xí)兒歌《四季的衣服》時(shí)，指導(dǎo)摘抄凸顯季節(jié)特征的短語：抽青的楊柳、盛開的鮮花、成熟的果實(shí)、飛舞的雪花。每天早自習(xí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生一起翻閱摘抄本進(jìn)行背誦。通過一段時(shí)間的摘抄，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識(shí)字量大了，對(duì)于字的筆順更熟悉了，書寫速度也快了，更重要的是，談話時(shí)還會(huì)不時(shí)地冒出幾個(gè)好詞。

四、指導(dǎo)記錄，培養(yǎng)動(dòng)筆習(xí)慣

寫作水平只有通過多閱讀、多積累、多操練才能得以提高。“動(dòng)筆”不一定是寫大文章，平日里的小練筆對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫話能力是非常有必要的。對(duì)于智障學(xué)生，可以從仿寫句子、仿寫段落慢慢過渡到仿寫課文，再到完整地記錄一件事情，最終能寫出自己想說的話，可寫對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，亦可寫想象中的事物。

如在學(xué)完課文《殘聯(lián)叔叔阿姨來我校》后，我請(qǐng)學(xué)生先回憶不久前的圣誕節(jié)，愛心志愿者來我們學(xué)校的情景。有學(xué)生說道：“志愿者叔叔阿姨送給我們每人一包零食！”有學(xué)生說：“志愿者叔叔阿姨和我們一起參加游藝活動(dòng)，我拿到了好多獎(jiǎng)品！”還有學(xué)生說：“我們還一起拍了照片呢！”在這個(gè)基礎(chǔ)上，我出示“______來到。給我們帶來了______，有______，有______，還有______。這一天，______！”請(qǐng)學(xué)生仿照課文先說一說，然后再小組合作寫下來，提醒他們遇到不會(huì)寫的字就問老師或同學(xué)。結(jié)果，3組學(xué)生都寫得有模有樣。有一組是這樣寫的：圣誕節(jié)那天，志愿者叔叔阿姨們來到我們學(xué)校。他們給我們帶來了好多好吃的東西，有樂事薯片，有光明牛奶，還有喜之郎果凍。拿到禮物后，我們還和叔叔阿姨們一起玩游戲。這一天，我們過得真開心！

總而言之，智障學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)首先要從培養(yǎng)興趣開始，繼而從造句到仿寫一段話，由淺入深，逐步提高。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要保持“靜待花開”的耐心，幫助學(xué)生規(guī)范句式，積累素材，由扶到放，雖然過程緩慢，但你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫話能力確實(shí)漸漸提高了。