江蘇省豐縣修遠(yuǎn)雙語(yǔ)學(xué)校 劉英英

師生概念始于20世紀(jì)70年代，強(qiáng)調(diào)的是師生之間情感及動(dòng)作的相互作用。師生互動(dòng)可分為狹義的師生互動(dòng)與廣義的師生互動(dòng)。狹義的師生互動(dòng)是指在課堂上師生之間的相互影響及互相作用；廣義的師生互動(dòng)指的是師生之間的一切相互作用。根據(jù)教學(xué)課堂思維性質(zhì)進(jìn)行分析，我們可以看出狹義的師生互動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，盤活英語(yǔ)課堂，進(jìn)而展開(kāi)豐富的教學(xué)過(guò)程，最終提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的類型分析

1.教師與個(gè)體

這種類型的互動(dòng)是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生個(gè)體之間的溝通、交流，具體表現(xiàn)為教師提問(wèn)與學(xué)生回答、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)、教師給每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)等等。教師通過(guò)與學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并將這些信息作為制定教學(xué)計(jì)劃的主要依據(jù)，也方便教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)處理。但是這種互動(dòng)方法具有局限性，容易造成教師對(duì)部分學(xué)生的過(guò)度關(guān)注或忽視，無(wú)法保證教育的公平、公正。

2.教師與班級(jí)

這種類型的互動(dòng)是指教師與整個(gè)班集體之間的互動(dòng)和交流，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)的授課過(guò)程中。教師與班級(jí)進(jìn)行互動(dòng)，能夠推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容快速、及時(shí)地傳遞給班級(jí)的每一位學(xué)生，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況不盡相同，存在較強(qiáng)的差異性，無(wú)法通過(guò)教師與班級(jí)之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體的差異性衡量。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐

1.營(yíng)造和諧的師生互動(dòng)氛圍

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，良好的互動(dòng)氛圍可以使班級(jí)充滿學(xué)習(xí)氣息、凝聚力。在和諧融洽的課堂氛圍中，學(xué)生的思維將會(huì)變得更加活躍，能夠充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而積極參與到師生之間的討論中。故為了確保小學(xué)英語(yǔ)課堂能夠高效開(kāi)展，營(yíng)造出良好的課堂氛圍顯得尤為重要。倘若教師與學(xué)生的關(guān)系緊張，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效、順暢的交流和溝通，甚至出現(xiàn)交流障礙，將會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、圖片等方式來(lái)傳遞英語(yǔ)知識(shí)，活躍小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛，從而打造出和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效拉近師生之間的距離，自然師生之間會(huì)產(chǎn)生更多的互動(dòng)溝通機(jī)會(huì)，有利于全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。例如，在人教版小學(xué)五年級(jí)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以在知識(shí)講解的過(guò)程中，借助多媒體播放一些與課文有關(guān)的視頻，營(yíng)造出和諧的師生互動(dòng)氛圍，教師可以順利完成英語(yǔ)知識(shí)的傳輸，提高課堂教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)平等的師生互動(dòng)條件

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是促使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力，小學(xué)英語(yǔ)教師需要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)工作，逐步提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量水平。故小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要始終堅(jiān)持平等互動(dòng)的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)出平等的師生互動(dòng)條件。這就意味著教師與學(xué)生之間需要做到互相尊重，小學(xué)英語(yǔ)教師需要給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，保護(hù)學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在平等的師生互動(dòng)條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心得到增強(qiáng)，能夠運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣。師生之間平等的對(duì)話環(huán)境也能增強(qiáng)師生溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)生也能放下心理負(fù)擔(dān)，表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，向教師傾訴學(xué)習(xí)中的困難，教師可根據(jù)反饋指導(dǎo)學(xué)生。平等的師生互動(dòng)條件能夠使師生之間的互動(dòng)交流更加順暢、真實(shí)。例如，在人教版小學(xué)四年級(jí)“What would you like？”的課文教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及差異，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。在平等的師生互動(dòng)條件下，學(xué)生更愿意表達(dá)自己的真實(shí)想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.豐富教師的互動(dòng)教學(xué)手段

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師采用的是板書(shū)講解方法，將英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句型等必學(xué)知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，這種教學(xué)方法能夠使英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)保留時(shí)間更長(zhǎng)，方便學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)和記憶，但是這種課堂枯燥、乏味，學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)期集中學(xué)習(xí)注意力。為消除傳統(tǒng)教學(xué)弊端，教師可以引進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)，將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的音頻圖像，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造充分的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維。除了教學(xué)課堂上的互動(dòng)，課下的互動(dòng)也很重要，教師需要建立多元化的師生互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的高效溝通，例如利用微信、QQ等社交軟件，建立微信公眾號(hào)與QQ群，在多元化的師生互動(dòng)平臺(tái)中，學(xué)生更容易釋放自己，將自己遇到的學(xué)習(xí)困惑及時(shí)反饋給教師。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要重視師生互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，根據(jù)兩種互動(dòng)類型的特征、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。