江蘇省揚州市儀征市真州小學(xué) 徐浩麗
教師在語文教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用,教師將興趣學(xué)習(xí)引入課堂中,極大程度地提高了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,靈活運用多種教學(xué)手段,精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,使課堂氣氛活躍起來,樹立學(xué)生的自信心。下文研究了小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)策略,并為教師和學(xué)生提供了有效參考。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,小學(xué)語文教師以在教學(xué)課堂中一味地講授書本知識為主,忽略了培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不夠了解,長此以往,給整個教學(xué)帶來了諸多不必要的麻煩。
以往的教學(xué)形式是教師單一地在課堂上講解教學(xué)內(nèi)容,缺少師生互動,只顧講解本課的教綱要求及內(nèi)容,課堂死板乏味,使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣和獨立思考能力。
小學(xué)生的年齡還比較小,對知識充滿著好奇心和新鮮感,教師應(yīng)考慮到這一特點,讓教學(xué)變得多元化。
通常來講,傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式有三個常用的教學(xué)步驟:層次結(jié)構(gòu)、中心思想和寫作特點。固定的模式用于每篇文章的講解,使得課堂模式化,呆板乏味,小學(xué)生不會總對這樣的教學(xué)產(chǎn)生興趣。
應(yīng)試化就是教師在講解文章時,總是按照小學(xué)考試大綱要求進(jìn)行講解,教師還根據(jù)此要求找出很多試卷供學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練。這種應(yīng)對考試的學(xué)習(xí)模式會給小學(xué)生帶來嚴(yán)重的影響,使學(xué)生缺乏語文應(yīng)用和實際交流能力,學(xué)生如同一個呆板的學(xué)習(xí)機(jī)器。
為了給學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,教師在語文教學(xué)過程中在講解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,提高學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。例如,在小學(xué)語文課本《美麗的小興安嶺》一課中,教師可以運用教學(xué)媒體,用圖片、視頻等把文中介紹的相關(guān)景色和內(nèi)容展示出來,既能生動形象地講解課文,還能讓學(xué)生有身臨其境的感受。這樣講解此類借景抒情的文章,能讓學(xué)生深刻體會到作者的思想感情,體會到大自然的美麗,從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
還有一些寓言故事、成語故事的課文,如在《農(nóng)夫與蛇》的課程教學(xué)中,教師可以把故事內(nèi)容以動畫片的形式播放給學(xué)生看,生動活潑地再現(xiàn)課文內(nèi)容,讓學(xué)生明白故事背后蘊含的深刻人生道理。
在小學(xué)語文教學(xué)課堂中,教師要起到指導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生的思維,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。首先,教師要充分了解小學(xué)語文大綱內(nèi)容,對需要講解的知識內(nèi)容進(jìn)行分化,一般是由簡單到復(fù)雜,由實際到抽象,讓小學(xué)生能更熟練地掌握和運用。比如在講解漢字偏旁“木”字旁時,教師可以先形象地告訴學(xué)生:木是植物的意思,大部分植物都含有木字旁,比如:樹、林、楊等字,讓學(xué)生動腦想一想:還有哪些字也含有木字旁?并把需要講解的字做成生動的圖片,學(xué)習(xí)起來才不會覺得枯燥乏味。其次,增加教學(xué)環(huán)境的趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。老師要想辦法多設(shè)定一些新穎的教學(xué)情境來配合教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文課本中有一篇寓言《南轅北轍》,教師在講解本課內(nèi)容之前,要對學(xué)生進(jìn)行有效的指引,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可以這樣對學(xué)生說:在戰(zhàn)國時期,有一個人想要去楚國,朋友告訴他楚國在南邊,他卻帶著干糧駕著馬車往北邊走,同學(xué)們,你們覺得他最后會走到哪里?會發(fā)生什么樣的事情呢?讓同學(xué)自由發(fā)揮,對故事進(jìn)行有趣的猜想,進(jìn)而對學(xué)習(xí)本篇課文產(chǎn)生極大的興趣。
小學(xué)語文教學(xué)中有一個不可或缺的部分,就是作業(yè)布置。通過作業(yè)的布置,教師在批改的過程中能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并加以改正。雖然作業(yè)布置是重要的,但是不能只要求數(shù)量,要講求精益求精。小學(xué)語文作業(yè)的形式多以寫生字、家長聽寫、背誦課文、做卷子等為主,學(xué)生的卷子堆積如山,長此以往,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大,從而失去學(xué)習(xí)興趣。就此,作業(yè)設(shè)置要在掌握知識的基礎(chǔ)上增加作業(yè)的趣味性、生活性。例如在講解《神筆馬良》一課時,內(nèi)容講解結(jié)束后,學(xué)生對本課有了充分的學(xué)習(xí)和了解,在基本的作業(yè)布置后,可以讓學(xué)生像善良的馬良一樣學(xué)習(xí),假設(shè)自己也有這樣一支神奇的筆,想要為父母、老師或者同學(xué)朋友畫出什么?通過自己豐富的想象自由發(fā)揮,畫出一幅繪畫作品,既鍛煉了學(xué)生的動手能力,又能通過語言表達(dá)自己的思想感情。在課堂上,讓學(xué)生展示自己的繪畫作品,并且要求學(xué)生簡單講述自己作畫的原因,要把畫出的東西送給誰,自己有什么愿望,這樣還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,繼而提高學(xué)生的寫作能力,一舉兩得。
基于以上對小學(xué)語文教學(xué)興趣激發(fā)的分析可見,提高小學(xué)生的語文興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動力是至關(guān)重要的。興趣是無形的力量,是學(xué)習(xí)的動力。興趣能使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)敏銳的思考力。在教育教學(xué)中,教師應(yīng)不斷探索,不斷總結(jié),找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能達(dá)到教育教學(xué)的目的,提高小學(xué)語文教育水平,從而實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)地發(fā)展。