江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué) 陸維維

小學(xué)英語(yǔ)教師之所以重視英語(yǔ)教學(xué)，一個(gè)至關(guān)重要的原因是提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，使得小學(xué)生可以逐步從口頭語(yǔ)言表達(dá)過(guò)渡到書面語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)展英語(yǔ)綜合素質(zhì)。為了幫助學(xué)生突破英語(yǔ)寫作難點(diǎn)，消除學(xué)生的寫作抵觸情緒，教師要注意對(duì)以往的寫作教學(xué)手段和策略進(jìn)行改進(jìn)，積極打造科學(xué)高效的英語(yǔ)寫作課堂，以便在新型教育觀念的帶動(dòng)與影響之下，推動(dòng)英語(yǔ)寫作教育的全面進(jìn)步和發(fā)展。下面將著重就小學(xué)英語(yǔ)寫作高效課堂的構(gòu)建路徑進(jìn)行探討。

一、豐富語(yǔ)言積累，扎實(shí)寫作基礎(chǔ)

提升小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力和整體英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)與前提條件是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的語(yǔ)言積累，扎實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，使得學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)造高質(zhì)量的英語(yǔ)作文。小學(xué)生的英語(yǔ)掌握水平相對(duì)較差，更需要得到教師的耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生有條理地進(jìn)行語(yǔ)言積累，奠定寫作基礎(chǔ)，也為英語(yǔ)寫作高效課堂的構(gòu)建提供基礎(chǔ)路徑。首先，教師可以介紹詞句記憶技巧與方法，比如讓學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)詞匯按照不同的類別分組，以組為單位掌握相關(guān)系列的英語(yǔ)語(yǔ)言材料。其次，教師可以借助詞匯聯(lián)想實(shí)踐活動(dòng)不斷豐富學(xué)生的詞匯積累，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)的同音、同義、反義、同類詞與短語(yǔ)。具體而言，教師可以先提供一個(gè)詞或者是一組詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)想與之搭配的詞，比如從單詞food聯(lián)想到其他相關(guān)詞語(yǔ)，如noodles，dumplings，bread，fish，meat，pork等。在寫作教學(xué)中，教師一定要堅(jiān)持詞不離句、句不離文的教學(xué)原則，盡可能用對(duì)話的方式幫助學(xué)生積累和拓展詞句，如“What would you like for breakfast？—I’d like some milk and vegetables.”當(dāng)學(xué)生掌握了豐富的英語(yǔ)詞句，那么在組織語(yǔ)言和準(zhǔn)確表達(dá)方面也能夠獲得提升，進(jìn)而可以扎實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生有能力進(jìn)行寫作語(yǔ)言的表達(dá)，自然能夠促進(jìn)英語(yǔ)寫作高效課堂的構(gòu)建。

二、營(yíng)造寫作情境，提高寫作熱情

英語(yǔ)寫作屬于綜合性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，要讓學(xué)生愛上寫作，喜歡英語(yǔ)寫作課堂，教師一定要注意喚醒學(xué)生的寫作熱情。在具體的寫作環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造直觀生動(dòng)和富有吸引力的學(xué)習(xí)情景不但可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠給學(xué)生提供模擬語(yǔ)言的環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)寫作充滿熱情，激起學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的欲望。小學(xué)生的形象思維較強(qiáng)，于是教師可以為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)直觀的寫作情境，比如給學(xué)生提供一幅圖畫、生動(dòng)的表演、社會(huì)現(xiàn)象的描述等，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解能力，讓學(xué)生利用自己已有的生活與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開展寫作活動(dòng)。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，一定要注意設(shè)置與學(xué)生身心發(fā)展相符的正面情景，考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展水平，關(guān)注學(xué)生想象以及創(chuàng)造力的發(fā)揮。與此同時(shí)，教學(xué)情景要符合學(xué)生的生活實(shí)際，使得學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)擁有生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，奠定寫作活動(dòng)的心理基礎(chǔ)。例如，教師要求學(xué)生以“Sports Day”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，為了讓學(xué)生擁有直觀體驗(yàn)，教師可以為學(xué)生播放學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的影像回訪資料，喚醒學(xué)生真實(shí)的參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的記憶，讓學(xué)生在寫作時(shí)寫出真情實(shí)感。如：It’s the time of the year again when students and staff come together united by a common goal，cheering for their favorite sportsman/sportswomen in the name of bringing honor to the house by winning the champion.

三、合理利用教材，豐富寫作材料

英語(yǔ)教材是獲取英語(yǔ)寫作材料的一個(gè)重要途徑，但是很多教師通常會(huì)忽視英語(yǔ)教材這一重要資源，不注重對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘以及有效的開發(fā)利用。實(shí)際上，教師可以通過(guò)開發(fā)利用教材，將其轉(zhuǎn)化成為推動(dòng)寫作教學(xué)發(fā)展的資源和動(dòng)力，并為英語(yǔ)高效寫作課堂的建立創(chuàng)造良好的條件。在開發(fā)利用教材方面，教師需要拓展思路，探尋其差異化的用途和多元化的功能。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改編，也就是在學(xué)完課文之后，指導(dǎo)學(xué)生將其改編成短文，不單單對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，還拓展英語(yǔ)教材，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以利用英語(yǔ)教材當(dāng)中的圖表進(jìn)行寫作指導(dǎo)，而且英語(yǔ)教材中常常會(huì)有調(diào)查表格，表格設(shè)計(jì)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生操練文章中涉及的重點(diǎn)句型，而引導(dǎo)學(xué)生把調(diào)查結(jié)果用寫作的方式表現(xiàn)出來(lái)，更能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行寫作能力的鍛煉。教師可以對(duì)教材文章進(jìn)行主題延伸與拓展，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的思考鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，在學(xué)完“The seasons”后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以“My favorite season”為拓展話題進(jìn)行寫作創(chuàng)作，既讓學(xué)生利用教材中的經(jīng)典語(yǔ)言材料，又拓展了學(xué)生的創(chuàng)作思維。

四、創(chuàng)新寫作教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

在課程改革的背景下，想要構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)寫作高效課堂，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法是教師的一個(gè)重要選擇以及努力方向。過(guò)去枯燥單調(diào)的寫作訓(xùn)練方法不僅不能滿足學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)要求，還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)材料的應(yīng)用。而如果教師可以變換教學(xué)思維，從創(chuàng)新視角出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，則能夠明顯提升教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等都是極具創(chuàng)新價(jià)值的教學(xué)策略，能夠和小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)發(fā)揮重要作用。例如，教師給學(xué)生設(shè)置“My favorite animal”的寫作主題任務(wù)后，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生展示不同動(dòng)物的卡通形象與動(dòng)物相關(guān)的英語(yǔ)詞語(yǔ)和有關(guān)句型，扮演好知識(shí)引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生獲取和掌握寫作技巧。另外，教師也可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并給學(xué)生布置搜集自己喜愛動(dòng)物圖片和語(yǔ)言材料的任務(wù)，讓學(xué)生在完成相關(guān)任務(wù)的同時(shí)，積累和獲取寫作語(yǔ)言，提高寫作質(zhì)量。

寫作一直是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生是否具備較高的英語(yǔ)寫作能力，將會(huì)直接影響甚至?xí)Q定學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。所以小學(xué)英語(yǔ)教師要重視英語(yǔ)寫作教學(xué)，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作情景，合理利用英語(yǔ)教材，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，從而打造小學(xué)英語(yǔ)寫作高效課堂，消除過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)中的弊端，積累成功的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。