曾 艷

（福建省連江尚德中學，福建連江 350514）

引 言

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力，振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”學生在課堂活動中的積極思維行為是實現(xiàn)課堂成功教學的關鍵，在課堂教學中富有意義和吸引力的導入設計是激發(fā)學生主動參與課堂教學的起點。在新課程背景下，歷史學科教學要求有較大的變化，特別是農(nóng)村學生初中基本為應付等級考試，形成死記硬背的習慣；絕大多數(shù)的學生基礎知識薄弱，歷史術語、概念混亂，因此，在高中的歷史教學首先保證學生掌握牢固的基礎知識、概念，有正確的思維和對歷史學科的興趣。教育家第斯多惠也說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感興趣?！北疚慕Y(jié)合課堂導入，就高中歷史教學方面進行探討[1]。

一、從傳統(tǒng)文化、身邊的事情導入

傳統(tǒng)文化是一個國家文明的重要標志?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》（2017年版）內(nèi)容要求中提出：深化對中華民族多元一體發(fā)展趨勢的認識，認同社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我國擁有5000多年文明的歷史，在這悠久的歷史長河中留有很多值得全世界共同保護的優(yōu)秀文化，因此歷史課中可以結(jié)合優(yōu)秀文化、民俗風情作為導入的素材，既加強了對學生的傳統(tǒng)文化教育，又吸引了學生的學習興趣。

本人在上必修一專題一第一課《中國早期政治制度的特點》時，針對本課的重點宗法制和分封制，從所教的幾個班的學生姓氏出發(fā)設計了一個導入。首先統(tǒng)計每班分別有幾個常見的姓氏，然后要求各班主要幾個姓氏的學生分別到圖書館里調(diào)查自己姓氏的由來、發(fā)展演變直至他們現(xiàn)在到此定居。由于這個問題與學生生活息息相關，因此學生參與特別積極。在這個過程中培養(yǎng)了學生的參與實踐的能力和查閱資料的能力。在課堂上課時，各姓氏代表就自己所查閱并整理的姓氏材料進行發(fā)言，隨后引入與姓氏知識有關的本課教學的重點知識——宗法制。這個過程不僅調(diào)動了學生參與教學活動的積極性，同時學生也掌握了自己姓氏的由來等相關知識，開闊了學生的眼界。這種課前實踐活動給高一學生的第一節(jié)高中歷史課留下了很深很有意義的印象，對今后的教學活動起到很大的幫助。

二、從社會熱點、新聞等事件導入

長期以來我國受應試教育的影響，在課堂教學中過度強調(diào)知識目標，忽略了歷史學科核心素養(yǎng)，從而使課堂失去了生命力和社會功能，使素質(zhì)教育的目標很難實現(xiàn)。我國偉大的教育家陶行知先生也說：“生活即教育。”學校教育的目的就是培養(yǎng)人才服務于社會，增強民族實力，推動文明進步。各個學科的教學內(nèi)容都是源于生活、又高于生活、最后還是回歸于生活。因此，教師在備課時可以充分吸納社會生活、新聞熱點，作為教學的素材。例如，高中歷史教師可以在導入方面結(jié)合本課內(nèi)容選擇恰當?shù)纳鐣狳c、新聞材料作為資源。這樣既培養(yǎng)了學生關注社會，又吸引了學生課堂學習的注意力[2]。

在上必修一專題四第一課《新中國初期的政治建設》時，我就打開網(wǎng)絡新聞鏈接展示最近的兩會場景。隨后針對新聞鏈接提問學生：同學們，你們知道電視、報紙等新聞媒體所介紹的兩會是哪兩會？參加的代表有幾種類型？他們在兩會上干什么，擁有哪些權(quán)利，新中國的兩會來源于什么時候？這些問題看起來很簡單，但是對農(nóng)村高中生而言，大部分學生不一定很清楚。通過提問使學生既關注了社會熱點、國家大事，又吸引了學生注意力，最后順利地導入了本課。學生帶著導入時的問題去學習本課，效果自然就大大地提高了。在全國卷中關注社會熱點的題目近幾年也不少，如2015年全國2卷41題（12分）就從1950—2008年我國部分節(jié)假日來考查，特別是考查了改革開放后節(jié)假日變化趨勢并說明形成的歷史原因，因此要求教師在教學中要引導學生關注社會熱點與學科之間的聯(lián)系，提升學科社會功能。

三、從設置疑問、對比中導入

我們的先賢曾說過“學起于思，思源于疑”，教師可通過有效設疑，特別是具有強烈對比的疑問，迅速引起學生積極參與和內(nèi)心的共鳴，進而迅速地引出新課主題和學生學習興趣。在教學設計過程中教師要明確本課的教學主題，查閱整理相關素材，提出問題，形成對比，激發(fā)學生對事件或知識的強烈興趣和共鳴，教師點題導入新課，教學過程抓住該主題，讓該主題貫穿于本課的始終，最后總結(jié)得出結(jié)論[3]。

在上必修一專題二第一課《列強入侵與民族危機》時，我播放投影如下：

材料一：英國李約瑟博士在《中國科學技術史》中說：“中國的科技發(fā)展到宋朝，已呈巔峰狀態(tài)，在許多方面實際上已經(jīng)超過了18世紀中葉工業(yè)革命前的英國或歐洲的水平?！?/p>

材料二：根據(jù)《自然科學大事年表》的統(tǒng)計，從公元前6世紀至公元1000年，中國在世界重大科技成就中所占的比例計50%～71%。公元1000年后的宋元時期的幾項重大發(fā)明對促進世界文明的發(fā)展和進步又做出了極其重要的貢獻。

之后教師講述：四大文明古國中唯有中國把文明延續(xù)下來，但在輝煌的文明的背后蘊藏著許多的危機，如近代的一百多年的亡國之危。教師通過古今中國的對比形成強烈的反差，讓學生從輝煌一下子轉(zhuǎn)入了悲憤。此時教師就可適時地提出：請同學們學習本課后，一起來思考和回答這個問題。這樣教師通過學生情感共鳴迅速地導入新課，從而在提高了課堂效率同時又對學生進行了家國情懷的教育，一舉多得。

結(jié) 語

總之，高中歷史課堂導入的方法有很多，有多媒體導入、復習導入、習題導入、軼事或故事導入等?？傊虩o定法，課堂導入沒有固定的思路和方法，但都要在理解教材主題、學生生理心理學識能力等基礎上，教師從多個角度準備導入的素材。正如美國心理學家阿希的研究一樣：第一印象的作用最強，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強。因此，教師在備課時一定要精心準備材料，結(jié)合本班學生的特點引導學生積極參與課堂教學活動，培養(yǎng)學生主動學習、自主思考能力的能力，夯實基礎，提升課堂效率。