薛 芳

（江蘇省蘇州市相城區(qū)春申中學(xué)，江蘇蘇州 215143）

引 言

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革步伐不斷深入，應(yīng)試教育思想已經(jīng)逐漸落伍于時(shí)代，并被素質(zhì)教育思想所取代。在當(dāng)前的初中教育教學(xué)體系中還留有應(yīng)試教育陰影，因此，在初中思品課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)初中思品課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改變，以此轉(zhuǎn)變教師教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生能在思想品德教學(xué)課堂中真正得到有效引導(dǎo)，建立正確、系統(tǒng)的價(jià)值觀念和人生觀，讓初中思想品德課堂充滿活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率［1］。

一、初中思品課課堂教學(xué)重要性

（一）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)學(xué)生自愛(ài)意識(shí)

進(jìn)入初中教育教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是升學(xué)這么簡(jiǎn)單，更是一個(gè)成長(zhǎng)和過(guò)渡的重要階段，因此在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)思想品德教材中第一單元就是《自尊自信》，其中《我是中學(xué)生了》幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)中的自己，順利完成從小學(xué)到初中的心理過(guò)渡。在初中實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，因課程難度和水平提高，學(xué)生可能一時(shí)難以適應(yīng)，這時(shí)輔以《天生我才必有用》《知恥近乎勇》等課程，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生順利適應(yīng)相對(duì)緊張的初中學(xué)習(xí)生活。

同時(shí)，在初中教育教學(xué)階段，學(xué)生正處于思想品德素質(zhì)與行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，伴隨著一定的成長(zhǎng)煩惱，部分學(xué)生還會(huì)有一些青春期、叛逆期征兆，因此在蘇教版七年級(jí)下冊(cè)思想品德教材中就有《熱愛(ài)生命》相關(guān)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生自愛(ài)意識(shí)，讓學(xué)生珍惜生命和學(xué)習(xí)時(shí)光，對(duì)自身在初中時(shí)期心理特點(diǎn)進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，并針對(duì)自身心理進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，將生活重心放在學(xué)習(xí)上。

（二）幫助學(xué)生建立正確價(jià)值觀和正確價(jià)值導(dǎo)向

初中教育教學(xué)階段處于學(xué)生人生觀和價(jià)值觀重要養(yǎng)成階段，因此教師在實(shí)際思品課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)思想品德課程教材內(nèi)容，幫助學(xué)生建立正確價(jià)值觀和價(jià)值導(dǎo)向，幫助學(xué)生選擇一條正確的人生道路。

例如，教師可以根據(jù)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)教材中內(nèi)容，幫助學(xué)生建立積極生活態(tài)度和良好意志品格，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何尊重老師、父母以及其日常能接觸到的所有人，這樣可以使學(xué)生建立正確人生觀和價(jià)值觀。

在初中階段的學(xué)生，無(wú)論是生理年齡還是心理年齡都應(yīng)該可以分清善惡是非，因此教師要根據(jù)學(xué)生在初中教育教學(xué)實(shí)際情況，逐漸幫助學(xué)生建立法律相關(guān)觀念。例如，在蘇教版七年級(jí)下冊(cè)和八年級(jí)下冊(cè)中，都根據(jù)學(xué)生在初中不同階段學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)相關(guān)教學(xué)，讓學(xué)生知道如何使用法律保護(hù)自己，了解法律對(duì)日常行為等方面的約束。

二、初中思品課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

（一）順應(yīng)新課改政策，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)

隨著新課改政策在初中教育教學(xué)體系中不斷深入，應(yīng)試教育不再是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況考核重點(diǎn)，為了提高初中思品課堂教學(xué)效率，應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。

在初中思品課堂教學(xué)過(guò)程中，為了突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生能自主對(duì)課程進(jìn)行研究和分析，教師通常會(huì)采用合作式教學(xué)模式或是情景式教學(xué)模式等新課改教學(xué)模式。在這些教學(xué)模式之下，學(xué)生可以掌握思想品德學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，教師通常只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更好參與進(jìn)思品課堂教學(xué)過(guò)程中，更加主動(dòng)進(jìn)行思考，還可以使教師形象從傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中的威嚴(yán)形象向親切形象方向轉(zhuǎn)變，拉近師生之間距離。

（二）促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

在初中思品教學(xué)中，最重要就是讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)感悟，并能結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)自身進(jìn)行改變和提升，因此在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)采取多元評(píng)價(jià)方式，首先要看學(xué)生對(duì)思品課程知識(shí)掌握情況；其次是要對(duì)學(xué)生在生活中實(shí)際反思情況和應(yīng)用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)校中最主要的教育陣地就是課堂，但是思品課不同于數(shù)理化等學(xué)科，測(cè)試等并不能反映出學(xué)生思品課堂學(xué)習(xí)成果，因此想要對(duì)思品課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，要使用多元化評(píng)價(jià)方法。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式對(duì)初中思品課堂教學(xué)的益處

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和教師教育觀念

受我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育理念影響，教師在教育教學(xué)過(guò)程中雖然會(huì)將新課改思想融入其中，但是還會(huì)帶有一絲應(yīng)試教育色彩。將初中思想品德課程評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改變，可以有效幫助教師改變應(yīng)試教育觀念，更好地將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生思想品德方面，讓初中思想品德教育課程能真正從根本上發(fā)揮其對(duì)學(xué)生人生觀價(jià)值觀的引導(dǎo)和建立作用。

從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來(lái)講，傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)方法將思想品德課程變得和數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣，學(xué)生只是對(duì)思品課程內(nèi)容進(jìn)行背誦，這種枯燥的學(xué)習(xí)方式不僅不能讓學(xué)生掌握思想品德課程教學(xué)重點(diǎn)，也不能讓思想品德課程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)作用。只有教師改變對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式，學(xué)生才能從根本上改變自身學(xué)習(xí)觀念，真正提高自身對(duì)思品課程興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）將新課改思想落實(shí)進(jìn)思品課課堂教學(xué)中

在新課改思想中都會(huì)將學(xué)生放在課堂教學(xué)主體地位，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，而轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式之后，初中思品課堂教學(xué)變得更加自由，教師因此可以大膽探索新教學(xué)方式，學(xué)生因此可以努力尋求新的解決方式。

在改變?cè)u(píng)價(jià)方式后，初中教師一般都會(huì)在課堂教學(xué)中采用合作式教學(xué)模式。首先，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將學(xué)生分成不同小組，然后讓小組同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，一起完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。例如，在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第九課《眾人劃槳開(kāi)大船》教學(xué)中就可以使用合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行任務(wù)劃分，通過(guò)同學(xué)間交流拓寬自身思路，學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于其他同學(xué)的不足之處也要給予指正，相互幫助、共同進(jìn)步。合作教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，形成一種互助性學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和責(zé)任意識(shí)。教師可以深入學(xué)生討論中，根據(jù)學(xué)生課堂參與情況，對(duì)學(xué)生思品課程學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以這種評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)思品課堂教學(xué)過(guò)程中。

（三）提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量

改變初中思品課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式之后，教師可以根據(jù)新課改理念改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程中，成為課堂教學(xué)主體。教師不僅可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師，更可以成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的益友，拉近學(xué)生和教師之間距離，讓初中課堂教學(xué)充滿活力。

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教材內(nèi)容靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教材內(nèi)容更加貼合學(xué)生生活實(shí)際，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用初中思想品德課程知識(shí)，才能從真正意義上幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀[2]。

結(jié) 語(yǔ)

改變初中思品課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式可以有效提高思品課堂教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助教師和學(xué)生從傳統(tǒng)應(yīng)試教育中走出，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。同時(shí)，改變初中思品課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式可以讓新課改更加快速落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。