施莉莉??

摘要：初中思品教學中要想實現(xiàn)事半功倍的教學效果，就必須培養(yǎng)學生學習思品的主動性，提高他們學習思品的積極性。初中生只有積極主動地學習政治，才能保質(zhì)保量地完成學習任務。

關鍵詞：初中思品教學有效性

在整個學習的過程中，初中階段占據(jù)十分重要的地位。初中階段的學生，他們的價值觀、人生觀都在逐漸地形成。在這個過程中，需要我們思品老師在課堂上注重學生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，關注學生的道德情操和情感體驗，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀。初中思品課堂是實現(xiàn)這一教學任務的關鍵。因此，初中思品課堂在初中階段起著十分重要的作用。如何提高思品課堂的效率，保證思品課堂的有效性是我們每一個初中思品老師都值得思考的問題。

一、 實行因材施教，學生學習主動化

1. 主動學習的重要性

在初中思品教學中要想實現(xiàn)事半功倍的教學效果，就必須培養(yǎng)學生學習政治的主動性和提高學習政治的積極性。初中生主動積極地學習思品，就能保質(zhì)保量地完成老師布置的任務，反之，學生被動地接受知識，就會影響到思品的學習效果和教學質(zhì)量。因此，初中思品老師培養(yǎng)學生的學習主動性顯得至關重要。然而，在初中思品教學中，大部分老師評價學生完成任務的程度或者學習是否優(yōu)異，主要看學生對思品知識理解記憶的程度，很少從學生學習的主動性和學習方法的角度去衡量。這種長期的錯誤的考查知識的方法，誤導學生學習思品，讓學生進入誤區(qū)，從而造成了學生對學習思品缺乏興趣，覺得思品學習枯燥無味。新的課程改革要求我們初中思品老師傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式嚴重制約了學生的思維的能力和綜合素質(zhì)的提高，導致了改革的停滯不前。所以我們思品老師必須找到一個有效的教學方法，讓思品教學脫離枯燥無味，變得更加形象生動，改變現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀，讓學生更加高效地學習思品。

2. 教學手段的多樣性

因材施教就是指在初中思品課堂上老師要注重學生的個體性的差異，來創(chuàng)設教學目標，教學重難點。我們老師在思品課堂中要結(jié)合每個學生的不同情況，將學生分成幾大類，以便在思品課堂采取分層教學。老師在思品課堂中要給不同類別的學生創(chuàng)設不同的學習方法和學習任務，讓每一個孩子在四十五分鐘的課堂上學有所成，更加深入地理解思品知識和概念，讓每一個學生在已有的經(jīng)驗基礎上得到提高，體會到思品課堂的學習樂趣，從而吸引學生思品課堂的注意力，激發(fā)學生學習思品的興趣。

教學《抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)》內(nèi)容時，老師首先要明確這堂課的教學目標是讓學生了解我們面臨的日趨激烈的國際競爭的現(xiàn)狀，通過與世界其他國家的對比，進一步了解中國的過去以及我國的優(yōu)勢和差距，激發(fā)學生在學習過程中要學會抓住機遇，接受生活中面臨的各種挑戰(zhàn)。接著結(jié)合學生的不同情況，制定不同的教學任務和學習問題。在這過程中，老師可以用講故事的方式吸引學生的注意力，集中學生的精神學習思品的知識，與此同時還可以采用思品的理念來感染學生，激發(fā)學生學習思品的興趣，還可以讓學生分組，小組之間進行比賽，促進小組成員的團隊意識。教學方法的多樣化能夠切實激發(fā)學生思品課堂的積極性，轉(zhuǎn)變學生被動地學習思品的狀態(tài)，從而更加主動積極地獲取知識。

3. 教學層次的差異性

要想在政治課堂中實現(xiàn)因材施教的教學理念，順利進行差異性教學，需要我們老師引導學生培養(yǎng)自主學習的習慣，轉(zhuǎn)變學生學習思品的方式方法，從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，讓學生成為思品課堂的主人，把思品課堂的更多時間留給學生學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在合作中探索研究完成老師布置的不同任務。例如，在教學《抓住機遇》這一課時，我們可以分組說不同的問題：第一組：現(xiàn)階段我們國家面臨的發(fā)展的機遇是什么？第二組：把握現(xiàn)階段的機遇對于我國有什么實際意義？第三組：我國面臨哪些嚴峻的挑戰(zhàn)？第四組：我們應該持有怎樣的態(tài)度面對這些嚴峻挑戰(zhàn)？老師把時間留給學生，讓學生分組結(jié)合課本討論學習，合作探究。與此同時，我們老師要在小組合作過程中給予引導和鼓勵，從而真正改變學生學習的被動狀態(tài)，感受到學習思品的快樂，激發(fā)學生學習思品的積極性。

二、 理論聯(lián)系實際，政治理論生活化

新的課程標準要求我們初中思品課堂要關注學生對生活的感悟、體驗，傳統(tǒng)的教學模式，老師課堂上只會關注學生對教學目標的掌握情況。課堂改革要求我們重視培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，擯棄過去只關注中考的觀念。我們初中思品老師在思品課堂中，融入生活的實際，讓學生走近社會，走近生活，在生活中靈活運用所學的知識。在鮮活具體的生活中，培養(yǎng)學生觀察能力和探究能力，激發(fā)學生感悟生活，在生活中解決政治問題，在政治問題中思考生活的內(nèi)涵。只有理論聯(lián)系實際，將政治理論生活化，才能切實提高思品課堂的效率。例如，在教學《人生難免有挫折》這篇課文時，筆者采用了課堂小調(diào)查，讓學生體驗自身生活中的挫折，布置學生回憶自己生活中遇到的挫折，并記錄下來，看一看是否有同學從來都沒有遇到過挫折，通過這樣的設計，讓學生挖掘生活的體驗，關注自身的成長，加深感悟。然后歸納每個人在不同的階段都會遇到挫折，進一步讓學生思考名人、偉人、名人會不會有挫折，并用多媒體出示圖片，讓學生體會到每個人人生都難免有挫折，挫折是普遍存在的，是無法避免的，是我們精彩人生的一部分。

三、 引入時事政治，課堂教學娛樂化

由于思品課堂的實效性，決定了初中思品課堂離不開時事政治。因此我們初中思品老師在思品課堂中要及時引入時事政治內(nèi)容，激發(fā)學生關注時事的意識，讓思品課堂教學和時事政治有機地融合起來，增強思品課堂的活躍性，提高課堂教學的生命活力。我們思品老師可以采用多種教學形式來促進時事政治的融入，例如，在每堂課的前五分鐘，我們可以把時間交給學生，讓小組長來發(fā)表課前搜集的時事政治，在講臺前給同學介紹該內(nèi)容并談自己對這件事的思考。每周發(fā)布一到兩次，促使學生主動積極地去關注時事政治，激發(fā)了學生學習政治的興趣，培養(yǎng)了學生思考問題、分析問題的能力，學生更加樂于關注國家大事，可謂一舉多得。

參考文獻：

[1]吳常春.論新課改背景下初中政治教學的策略[J].新課程學習（基礎教育），2010（11）：13-14.

[2]何杰.淺談新課程改革下的初中政治教學[J].新課程（教研），2010（08）.