胡紅燕

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)，江蘇常州 213100）

引 言

高中“心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”的實(shí)施對(duì)于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有著顯著的促進(jìn)作用。然而高中“心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”中有關(guān)學(xué)生職業(yè)選擇、生涯規(guī)劃方面的知識(shí)設(shè)計(jì)較少，不能有效地滿足學(xué)生的生涯規(guī)劃需求。如何在高中“心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”中有效貫徹生涯規(guī)劃理念，滿足學(xué)生的成長性需求，實(shí)現(xiàn)生涯教育理念下的高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課再構(gòu)，成為高中教育工作者普遍關(guān)注的問題。

一、高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課再構(gòu)的原則分析

（一）堅(jiān)持課程模式多樣化

“團(tuán)體動(dòng)力學(xué)”理論是高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的理論支撐，重感受、輕認(rèn)知，重體驗(yàn)、輕教導(dǎo)，重課堂、輕課后是高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的主要課程模式特點(diǎn)。為了在高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中貫徹生涯教育理念，實(shí)現(xiàn)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的高效再構(gòu)，需要對(duì)以上課程模式進(jìn)行一定的調(diào)整與補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)課程模式多樣化。一是重視學(xué)生的認(rèn)知。高中階段學(xué)生的認(rèn)知能力有了較大的發(fā)展，為了更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，貫徹生涯教育理念，在高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中應(yīng)該增加對(duì)生涯概念、對(duì)外在世界、對(duì)內(nèi)在自我等多方面的認(rèn)知內(nèi)容，以此確保生涯規(guī)劃的有效性。二是重視學(xué)生課后的探索。簡單地通過課堂授課對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育、貫徹生涯教育理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在完成課上授課之后，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下探索。教師在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，還應(yīng)該給學(xué)生布置一定的課后任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[1]。

（二）明確生涯教育的重要性

生涯教育對(duì)于高中學(xué)生的重要性是顯而易見的，高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課理應(yīng)通過再構(gòu)擔(dān)負(fù)起高中生涯教育的重任。隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，高中生已經(jīng)迎來了一個(gè)越發(fā)重視個(gè)性化選擇、越發(fā)重視自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的時(shí)代。“旨在增加學(xué)生自主選擇權(quán)”的新高考改革方案的出臺(tái)與落實(shí)更是體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)學(xué)生自主選擇、自主規(guī)劃能力的較高要求。高中生的生活閱歷、知識(shí)積累有限，很難無師自通、自然而然地做好生涯規(guī)劃，這就要求高中教育教學(xué)實(shí)踐中貫徹落實(shí)生涯教育理念，積極推進(jìn)高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的再構(gòu)。生涯教育關(guān)注學(xué)生一生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生人格的完善，注重開展職業(yè)與人生規(guī)劃，該教育形態(tài)囊括了高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中所涉及的學(xué)生階段性發(fā)展以及學(xué)生的生涯規(guī)劃兩方面的具體內(nèi)容。高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課全方位、深層次、多角度的再構(gòu)過程中必須明確生涯教育的重要性，由此培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)規(guī)劃、主動(dòng)發(fā)展”的意識(shí)與能力。

二、高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課再構(gòu)的措施分析

（一）課程理念再構(gòu)

在原有全體性、活動(dòng)性、相容性等課程理念下融入新的課程理念，由此更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生涯教育理念下心理輔導(dǎo)課程的高效再構(gòu)。一是融入“面向全體，尊重個(gè)體”的課程理念。在保持原有全體性原則的前提下，基于每個(gè)學(xué)生在性格、能力、氣質(zhì)、興趣、愛好價(jià)值觀念方面的差異，給予學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間與空間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究，構(gòu)建服務(wù)于學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程。由此既滿足全體學(xué)生具有共性的心理發(fā)展需要，又能引導(dǎo)學(xué)生做出符合自身實(shí)際的人生選擇與人生規(guī)劃。二是融入“全程覆蓋，階段實(shí)施”的課程理念。高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程應(yīng)該覆蓋學(xué)生的整個(gè)高中生涯，針對(duì)不同學(xué)年學(xué)生所面臨的不同挑戰(zhàn)進(jìn)行不同的課程規(guī)劃。高中階段是學(xué)生自我意識(shí)快速發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生心理沖突高發(fā)的時(shí)期。隨著學(xué)生年齡的成長，學(xué)生對(duì)于自我的認(rèn)知以及對(duì)于世界的認(rèn)知都會(huì)發(fā)生顯著的變化，為此在高中全程都應(yīng)貫穿以生涯教育理念為指導(dǎo)的心理輔導(dǎo)課理。依據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)不同的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)，高一“生涯喚醒”，高二“生涯探索”，高三“生涯定位”，由此幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)不同階段的人生挑戰(zhàn)[2]。

（二）課程內(nèi)容再構(gòu)

生涯教育理念下高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程應(yīng)該依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生在年齡特征、認(rèn)知能力、生涯挑戰(zhàn)方面的差異設(shè)置課程內(nèi)容。轉(zhuǎn)變以往“一刀切”“滿堂灌”的課程內(nèi)容設(shè)置方式，堅(jiān)持有的放矢，進(jìn)行課程內(nèi)容的合理拆分。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)規(guī)劃，堅(jiān)持層層遞進(jìn)的原則，設(shè)置與學(xué)生自我認(rèn)知相關(guān)的職業(yè)生涯教育內(nèi)容。一是以“生涯喚醒”為主導(dǎo)的高一課程內(nèi)容再構(gòu)。高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)得到初步的發(fā)展，學(xué)生的職業(yè)理想初步樹立，了解自己、了解現(xiàn)實(shí)世界是學(xué)生的普遍需求。設(shè)計(jì)以“生涯喚醒”為主導(dǎo)的高一年級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程內(nèi)容將有力地點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火焰，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心發(fā)展的力量。以“認(rèn)識(shí)自我”“生涯初體驗(yàn)”為主線，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的高中生活開端。在高中心理輔導(dǎo)課堂中適當(dāng)?shù)匾胩骄啃偷膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行情緒管理。二是以“生涯探索”為主導(dǎo)的高二課程內(nèi)容再構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生從自我認(rèn)知和職業(yè)探索兩方面開展生涯探索。為學(xué)生講解職群的概念，幫助學(xué)生厘清不同學(xué)科與社會(huì)職業(yè)之間的關(guān)系，要求學(xué)生以自身的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)開展真實(shí)的職場體驗(yàn)。三是以“生涯定位”為主導(dǎo)的高三課程內(nèi)容再構(gòu)。高三心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程內(nèi)容應(yīng)該幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)校和專業(yè)的選擇”“志愿填報(bào)”等具體問題的輔導(dǎo)。

（三）教學(xué)方法再構(gòu)

以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程內(nèi)容再構(gòu)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上開展任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)，通過多維互動(dòng)的教學(xué)模式幫助學(xué)生更好地解決問題、完成任務(wù)、高效探究。例如，高中教育工作者可以為學(xué)生設(shè)置畫“生命坐標(biāo)圖”的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往的生活進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)與反思，對(duì)未來進(jìn)行美好的憧憬。為學(xué)生安排“高中學(xué)科與相關(guān)職業(yè)的關(guān)系研究”的研究型學(xué)習(xí)任務(wù)，由此幫助學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)，轉(zhuǎn)變以往錯(cuò)誤的認(rèn)知，重新思考自身的生涯目標(biāo)。

結(jié) 語

高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程是高中教育教學(xué)的重要內(nèi)容與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過開展高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程可以有效地拓展高中生涯教育的時(shí)空維度，提高高中生涯教育的運(yùn)作效率。順應(yīng)“旨在增加學(xué)生自主選擇權(quán)”的新高考改革，轉(zhuǎn)變原有的高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程教學(xué)思路，以“生涯規(guī)劃教育”為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程的再構(gòu)，提升高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程的體系性、實(shí)用性、有效性、全面性。