黃中流

（福建省尤溪縣第二中學(xué)，福建尤溪 365118）

引 言

在以往高中歷史教學(xué)過程中，教師嚴格依照書本知識及課程標(biāo)準(zhǔn)開展課堂教學(xué)，為有效落實教學(xué)內(nèi)容及在有效課時內(nèi)可教授學(xué)生更多的歷史知識，教師在課堂教學(xué)過程中基本上采用“滿堂灌”的方式，一講到底。學(xué)生在課堂上聽講、做筆記，課后背書，以應(yīng)付考試。這種教學(xué)模式很少進行師生互動，僅有的活動形式也為集體問答，隨聲附和的學(xué)生寥寥無幾，讓本就枯燥乏味的歷史課堂顯得更為沉悶，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。缺失師生互動的歷史課堂，教學(xué)路徑為單向性，教學(xué)交往的品質(zhì)低下，教師無法獲知學(xué)生對歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的反饋，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生歷史學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生出入，影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)綜合成效?；诖?，為使高中歷史課堂得以成為“雙向反饋式”課堂，教師應(yīng)秉持教學(xué)交往理念，并以此為依據(jù)，分析有效提高高中歷史教學(xué)實效性的教育方略，為推動高中歷史教學(xué)良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、教學(xué)交往的內(nèi)涵

教學(xué)交往是指處于課堂教學(xué)過程中的學(xué)生與教師，在課堂教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，實現(xiàn)師生交互、生生交互的互動性教學(xué)形態(tài)，在教學(xué)交互過程中，教師可有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求、心理變動，以此為由創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效互動式教學(xué)氛圍，為有效落實教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。為使教學(xué)交往教育理念得以有效落實，教師應(yīng)從以下幾方面進行分析，梳理教學(xué)交往教育實踐思路：一是個性交互。師生交往前提是教師可有效抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)優(yōu)勢及性格特點，在教學(xué)過程中以獨立個體視角審視每位學(xué)生，尊重每位學(xué)生學(xué)習(xí)需求及具象表現(xiàn)，展開個性碰撞，實現(xiàn)個性交往，教師用學(xué)生個性主導(dǎo)課堂，凸顯學(xué)生本體化教育地位。二是角色交往。教師在教學(xué)實踐過程中擔(dān)任引導(dǎo)者、教學(xué)活動組織者、高效課堂構(gòu)建者角色，學(xué)生擔(dān)任知識接收者角色，為此教學(xué)交往過程是角色交往過程。為有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)依據(jù)教育需求不斷轉(zhuǎn)變自身角色，依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，靈活創(chuàng)設(shè)知識輸出角色，高效落實教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。三是群體交往。在新課程改革的背景下，學(xué)生成為課堂主人，為此教師作為課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)者應(yīng)積極為學(xué)生群體營建群體交往氛圍，使課堂教學(xué)氛圍活躍高效。為使師生得以有效交互，教師也會投身群體交往過程中以便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動向，給予學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)，為落實教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)[1]。

二、當(dāng)今高中歷史教學(xué)交往實況

基于高中歷史教學(xué)內(nèi)容較多，課時相對緊張，教師為有效完成歷史教學(xué)目標(biāo)，多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鮮少展開教學(xué)交往。僅有的教學(xué)交往通常為教師整肅課堂紀律而進行集體問答，這種教學(xué)交往與學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期不符，使學(xué)生無法跟隨歷史教師課堂教學(xué)節(jié)奏，脫離教育軌跡，降低學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)成效。高中歷史教師除缺失教學(xué)交往積極性外，教育方法滯后，無法引導(dǎo)學(xué)生積極主動投身于歷史學(xué)習(xí)過程中，也是造成當(dāng)今高中歷史教學(xué)交往不盡如人意的主要原因。教學(xué)交往是營建高效課堂必由之路，在當(dāng)今教育創(chuàng)新實踐新常態(tài)下，傳統(tǒng)教學(xué)方法走下教學(xué)歷史舞臺是必然結(jié)果，為此高中歷史教師應(yīng)秉持與時俱進精神，用先進教育理念及教學(xué)方法充實自己，積極思考實現(xiàn)教學(xué)交往之對策，為提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[2]。

三、提升教學(xué)交往品質(zhì)的方略

通過對教學(xué)交往內(nèi)涵進行分析可知，該教育理念注重師生展開良性互動，在教師與學(xué)生你來我往的課堂交流過程中，明晰學(xué)生歷史知識掌握實況，以此為基礎(chǔ)靈活創(chuàng)設(shè)高效課堂，落實高中歷史教育目標(biāo)，提升教學(xué)效率?；诖?，高中歷史教師應(yīng)摒棄以自我為中心的教育理念，善用豐富多樣的教學(xué)手段，為有效落實教學(xué)交往教育理念提供路徑，達到提高高中歷史教學(xué)實效性的目的。

（一）用問題搭建教學(xué)交往驛站

問題是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的節(jié)點，教師以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生窺見知識全貌，用課堂提問方式激發(fā)學(xué)生自主思考積極性，調(diào)動學(xué)生思維能力，實現(xiàn)師生交往，方可有效達成教學(xué)目標(biāo)，凸顯教學(xué)交往實踐價值?；诖耍咧袣v史教師應(yīng)以學(xué)生歷史學(xué)習(xí)實況為基礎(chǔ)，以其學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，以歷史教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，提出具有價值的問題，用問題搭建教學(xué)交往驛站。例如，教師在進行“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”教學(xué)時，可向?qū)W生提問：你覺得“大一統(tǒng)”有何優(yōu)勢？怎樣評價秦始皇？學(xué)生在評價秦始皇時產(chǎn)生不同看法，這時教師可引導(dǎo)學(xué)生進行生生交往，就“秦始皇功與過”展開探討，營建高效自主學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在討論過程中可有效梳理本章節(jié)學(xué)習(xí)脈絡(luò)，整合秦縱橫六國、完成統(tǒng)一的時間軸，有效總結(jié)歷史教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，凸顯教學(xué)交往踐行價值。

（二）通過案例教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)交往橋梁

良好的教學(xué)交往是營建和諧高效教育氛圍的開端，為此歷史教師應(yīng)善用案例教學(xué)法，為學(xué)生進入歷史知識殿堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)交往橋梁，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析明晰學(xué)習(xí)方向。例如，教師在進行“‘一國兩制’的偉大構(gòu)想及其實踐”教學(xué)時，可利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生播放一段“香港的變遷”紀錄片，在紀錄片中香港回歸祖國后日新月異的變化會給學(xué)生帶來極大震撼，待該紀錄片播放結(jié)束后，教師以此展開案例分析，引導(dǎo)學(xué)生探究香港日新月異、蓬勃發(fā)展內(nèi)因。為使教學(xué)交往更富成效，教師可啟動案例分析小組，學(xué)生在自主思考基礎(chǔ)上進行合作探析，碰撞生生交往火花，提升教學(xué)交往成效，為有效引出歷史教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)[3]。

（三）利用學(xué)生已有知識、時事熱點展開師生互動

高中歷史教師教學(xué)中還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、歷史學(xué)科特點指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)生已有知識、時事熱點，通過中外關(guān)聯(lián)、古今貫通的方式，認識歷史與現(xiàn)實關(guān)系，靈活展開教學(xué)交往，賦予高中歷史課堂教學(xué)無限活力。例如，教師在進行“走向多極化”教學(xué)時，有些學(xué)生對當(dāng)今特朗普政局較為感興趣，并認為美國在他的帶領(lǐng)下，政治手段會更加極端，這時教師不應(yīng)急于教授書本知識，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生思路，把握教學(xué)交往契機，引導(dǎo)學(xué)生回顧美國從“美蘇爭霸”時期到國際政治局勢多元化的變化軌跡，通過思考與探討，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)美國想要稱霸的野心從未消失，究其內(nèi)因源于其資本主義擴張、侵略，壓榨剩余價值的本質(zhì)，在有效貫通歷史知識同時達到課堂交往目的，并在課堂交往過程中鞏固歷史知識，落實教學(xué)內(nèi)容，使教師教學(xué)節(jié)奏始終與學(xué)生思維、學(xué)習(xí)進度保持同步。

結(jié) 語

綜上所述，高中歷史教學(xué)內(nèi)容較多，教師應(yīng)注重教學(xué)交往品質(zhì)的提升，營造師生互動及生生互動有效氛圍，用案例教學(xué)法等創(chuàng)新型教學(xué)模式，擴展教學(xué)交往路徑，提高教學(xué)交往質(zhì)量，在有效落實歷史教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，達到提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的目的。