包群英

（江蘇省蘇州市榮文中學(xué)，江蘇蘇州 215427）

引 言

當(dāng)前，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)仍然是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)短板，學(xué)生寫作積極性不高，寫作水平參差不齊。在寫作教學(xué)、詞匯積累與表達(dá)，以及寫作環(huán)境等方面仍存在諸多問(wèn)題，影響了學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。為了提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，教師在教學(xué)過(guò)程中仍然要以學(xué)生為本，圍繞全面發(fā)展的教學(xué)理念，加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的積累，注重寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、注重作文仿寫，提升學(xué)生寫作思維能力

初中英語(yǔ)寫作必須注重作文的仿寫，特別是對(duì)于七年級(jí)學(xué)生。七年級(jí)學(xué)生剛升入初中，面臨英語(yǔ)寫作的難度比較大，通過(guò)仿寫范文的方式幫助學(xué)生了解基本的寫作技巧和語(yǔ)言組織形式，可以快速提高學(xué)生的寫作能力。

例如，蘇教版Welcome to our school教學(xué)中，第一課時(shí)筆者先進(jìn)行了單詞和詞組的學(xué)習(xí)，然后在第二課時(shí)的導(dǎo)學(xué)階段，就先以Millie介紹自己的學(xué)校為切入點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容組織了范文教學(xué)工作，以“Do you have a beautiful school”為題進(jìn)行了范文教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)Millie對(duì)自己學(xué)校的介紹為范文進(jìn)行仿寫。在仿寫過(guò)程中要與Millie范文格式一致，寫作的內(nèi)容要融入自己已學(xué)過(guò)的單詞和詞組，要寫出新穎之感，不能照抄原文。例如，范文中有“There are two buildings in our school”，筆者就讓學(xué)生不要局限于兩個(gè)建筑，可以按照自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行寫作，如有“seven buildings，one library”等。通過(guò)仿寫，學(xué)生對(duì)寫作方向更能把握，覺(jué)得有話可寫。

在仿寫過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加入自己對(duì)內(nèi)容的理解，要加入新學(xué)習(xí)的單詞和詞匯，并運(yùn)用到課堂作文訓(xùn)練中，提高寫作技能。

二、開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。初中學(xué)生英語(yǔ)寫作中普遍存在一些中文式英語(yǔ)和語(yǔ)法錯(cuò)誤，這些問(wèn)題單純依靠大量的寫作訓(xùn)練是無(wú)法克服的，而且受到學(xué)生固有思維的限制，反而因大量的寫作訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生中文式英文思維更加定式，導(dǎo)致作文水平提升緩慢甚至下降，影響學(xué)生的寫作積極性。通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，教師在口語(yǔ)交流過(guò)程中找出學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)而加以糾正[1]。

例如，在蘇教版Food and lifestyle教學(xué)中，筆者根據(jù)教材內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)，設(shè)置了導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。在課堂中，將Comic strip的第一幅圖片展示給學(xué)生，不是直接給學(xué)生答案，而是讓學(xué)生根據(jù)圖片猜文字部分，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且學(xué)生在回答過(guò)程中必然需要組織語(yǔ)言。在回答的過(guò)程中，筆者可以甄別學(xué)生語(yǔ)言組織存在的問(wèn)題。

開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練是非常必要的。教師可以通過(guò)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)來(lái)查找學(xué)生語(yǔ)言思維和語(yǔ)言表達(dá)能力方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而予以糾正。這樣，學(xué)生在寫作過(guò)程中也自然會(huì)按照糾正過(guò)的語(yǔ)言進(jìn)行重組，寫作的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)顯著提高。

三、加強(qiáng)作文評(píng)改，提高學(xué)生寫作質(zhì)量

初中英語(yǔ)作文訓(xùn)練必須加強(qiáng)作文的評(píng)改工作，教師不能只局限在月考、期末等大型考試時(shí)進(jìn)行評(píng)改作文，要加強(qiáng)平時(shí)作文訓(xùn)練與評(píng)改，注重平時(shí)積累，促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提高。

例如，在牛津譯林版Amazing things課程教學(xué)中，筆者就讓學(xué)生以“The world is full of amazing things”為主題進(jìn)行寫作，可以借鑒教材中“A man makes a bus move with his ears”為內(nèi)容組織寫作，也可以是其他的如“A Japanese eats 54 hot dogs in 12 minutes”，還可以根據(jù)自己的實(shí)際生活找一些“Amazing things”等。以前筆者收上作文批改，打個(gè)分，就發(fā)給學(xué)生?，F(xiàn)在，筆者先讓學(xué)生6人一組，每一組中的每一個(gè)人都要對(duì)自己和其他5個(gè)人的寫作打分并寫出評(píng)改意見(jiàn)，然后筆者收上來(lái)，再給出評(píng)改意見(jiàn)，并且加入了具體的評(píng)語(yǔ)，起到了較好的評(píng)改效果。

教師要加強(qiáng)平時(shí)作文的評(píng)改，并且加入評(píng)語(yǔ)，指出學(xué)生存在的寫作問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于部分作文寫作質(zhì)量過(guò)低的學(xué)生要堅(jiān)持一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助提高寫作能力。

四、注重詞匯積累，加大學(xué)生寫作語(yǔ)言積累

學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的寫作訓(xùn)練后，可以應(yīng)對(duì)部分寫作題目。但受制于詞匯量的不足，很多學(xué)生雖然可以快速整理出寫作的思路和內(nèi)容，做好文章布局，但在文章的“漢譯英”過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞匯的困擾，導(dǎo)致學(xué)生不得不改變?cè)械膶懽魉悸罚M(jìn)而產(chǎn)生作文寫作邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)、詞匯和語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題。

例如，在蘇教版Wild animals教學(xué)中，在第一課時(shí)，一般先在學(xué)習(xí)新的單詞和詞匯以后，結(jié)合教材內(nèi)容中的一些Language points，筆者都會(huì)以具體例子的方式進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固，如stop doing sth.和 stop to do sth.的區(qū)別和運(yùn)用。在完成語(yǔ)言點(diǎn)介紹以后，筆者舉出具體的例子讓學(xué)生去翻譯，如“下課了，讓我們停下來(lái)去吃午飯吧?！薄皠e哭了，讓我給你講個(gè)笑話吧?！敝钡綄W(xué)生正確翻譯后，筆者再出示一些常見(jiàn)的作文范文，讓學(xué)生進(jìn)行范文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握內(nèi)容，提高詞匯的訓(xùn)練效果。

注重詞匯積累對(duì)提高學(xué)生寫作能力具有十分重要的作用。除了從教材中獲取詞匯素材以外，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是英語(yǔ)課、閱讀拓展課，還是卷面中閱讀理解的解析，教師都應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行新詞匯的講解工作，幫助學(xué)生積累新詞匯，要求學(xué)生做好將新詞匯積累到本子上的工作，并進(jìn)行抽查和默背，加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

五、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造良好寫作氛圍

初中英語(yǔ)作文訓(xùn)練過(guò)程中要注重英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中。

例如，在教完蘇教版What a brave young man后，恰逢學(xué)校表彰幾名優(yōu)秀學(xué)生，筆者讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容和優(yōu)秀學(xué)生事跡，再結(jié)合幻燈圖片（Mike看見(jiàn)老人摔倒在地，協(xié)助醫(yī)生送到醫(yī)院，并精心照顧），寫一篇作文。在寫作之前，筆者要求學(xué)生分小組進(jìn)行討論，結(jié)合課文，開(kāi)展寫作。學(xué)生分成小組，討論熱烈，有的借用課文中有用的句子，有的翻閱前面的課文內(nèi)容，查找句型和詞組，有的擴(kuò)充內(nèi)容。這樣注重真實(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生容易寫，有話可說(shuō)，寫作氛圍濃厚。

教師除了注重寫作氛圍創(chuàng)設(shè)外，還應(yīng)該注重班級(jí)和校園英語(yǔ)環(huán)境的建設(shè)。教師應(yīng)該積極與學(xué)校進(jìn)行溝通，從學(xué)校的宣傳欄、廣播等方面融入英語(yǔ)內(nèi)容，在班級(jí)中建立英語(yǔ)角，粘貼優(yōu)秀作品，同時(shí)探索不同班級(jí)的英語(yǔ)寫作互動(dòng)，努力營(yíng)造良好的外部英語(yǔ)環(huán)境。

結(jié) 語(yǔ)

在初中英語(yǔ)作文訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，教師必須做好日常英語(yǔ)教學(xué)工作，以生為本，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)寫作環(huán)境，加強(qiáng)詞匯積累，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的問(wèn)題并進(jìn)行糾正，不斷進(jìn)行有效訓(xùn)練，厚積薄發(fā)，提高學(xué)生的寫作水平自然也就水到渠成了。