繆莉玲

（江蘇省鹽城市第三中學(xué)，江蘇鹽城 224000）

引 言

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)的存在能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，形成實(shí)踐能力。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為當(dāng)前適應(yīng)性較為廣泛的一種學(xué)習(xí)模式。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，有著諸多優(yōu)勢(shì)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程而言，學(xué)生在合作中能夠更加流暢地完成整個(gè)過程的操作。對(duì)于效率而言，在合作的基礎(chǔ)之上，無論是教學(xué)效率還是學(xué)習(xí)效率都能夠得到有效提高。對(duì)于學(xué)習(xí)感受而言，很多中學(xué)生更加享受合作的過程，在合作中更加能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。所以說，在初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用小組合作的模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠有效地強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。具體來說，小組合作學(xué)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行推進(jìn)。

一、激發(fā)興趣，組建實(shí)驗(yàn)探究小組

興趣是學(xué)生最好的老師。無論在任何學(xué)科的教學(xué)過程中，教師通常都會(huì)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的存在如同一股強(qiáng)大的支撐力量，能夠支撐學(xué)生用堅(jiān)定不移的意志堅(jiān)持學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有興趣的基礎(chǔ)之上組建實(shí)驗(yàn)探究小組。有了興趣作為基礎(chǔ)的動(dòng)力，學(xué)生才能夠在合作的過程中互相配合，發(fā)揮出自身的作用，探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果[1]。

化學(xué)是初中生所接觸的一門新鮮的學(xué)科，所以教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，相對(duì)來說會(huì)比較簡(jiǎn)單一些。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示一些豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。除此之外，初中化學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，在教學(xué)過程中進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以生活現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，也是一種不錯(cuò)的方法，而且還能夠讓學(xué)生了解到化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用[2]。

例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與硫酸相關(guān)的知識(shí)時(shí)，為了能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)引入了一個(gè)有趣的“白紙上面變黑字”實(shí)驗(yàn)。首先，筆者利用多媒體向?qū)W生展示了實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象：一張白紙?jiān)跁窀梢院螅霈F(xiàn)了黑色的字體。學(xué)生對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常感興趣。于是筆者組織學(xué)生以小組為單位對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。取一張白紙，用稀硫酸在白紙上寫“化學(xué)”兩個(gè)字，因?yàn)橄×蛩崾菬o色透明的液體，所以白紙上幾乎看不出字跡來，但是將白紙曬干以后，白紙上就會(huì)出現(xiàn)“化學(xué)”這兩個(gè)黑字。筆者引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論這一現(xiàn)象的原理。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生明白了原來當(dāng)稀硫酸在白紙上曬干后，由于水分的減少稀硫酸變成了濃硫酸，而濃硫酸能夠讓有機(jī)物碳化。白紙的主要成分是纖維素（有機(jī)物），濃硫酸使白紙脫水碳化，使寫字的地方變成焦黑，原來寫的“化學(xué)”兩個(gè)字就出現(xiàn)了。

二、明確分工，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值

合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。所以，在開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)明確分工，責(zé)任到人。明確的分工能夠讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過程中有條不紊，同時(shí)又可以讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，很多合作實(shí)驗(yàn)都只是學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生動(dòng)手操作，其他學(xué)生在一旁看著。但是，隨著新理念的逐漸發(fā)展，明確的分工能夠讓每一個(gè)小組成員都獲得知識(shí)和能力的發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分工時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出一些可行性的建議，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行明確的分工，進(jìn)一步提高整體的實(shí)驗(yàn)效率[3]。

筆者在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，通常會(huì)將不同學(xué)習(xí)水平和不同特點(diǎn)的學(xué)生分在同一個(gè)組里，遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則。除此之外，還會(huì)幫助學(xué)生提出一些建議。例如，在開展“氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為了能夠促進(jìn)組里每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，筆者建議1號(hào)和2號(hào)同學(xué)在組內(nèi)進(jìn)行交流，幫助組里的其他同學(xué)掌握這一實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)。與此同時(shí)，筆者又建議3號(hào)和4號(hào)同學(xué)著重觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達(dá)能力。而對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的5號(hào)和6號(hào)同學(xué)，筆者建議他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中多多動(dòng)手操作，讓1號(hào)和2號(hào)同學(xué)分別指導(dǎo)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，這樣一來能夠消除他們的緊張心理，并且能夠讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的操作中體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的趣味性，進(jìn)一步增進(jìn)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。在最后寫化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，也可以進(jìn)行明確的分工，5號(hào)和6號(hào)同學(xué)可以寫一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品等項(xiàng)目；3號(hào)和4號(hào)同學(xué)著重描寫實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象；1號(hào)和2號(hào)同學(xué)一起完成實(shí)驗(yàn)分析和結(jié)論。

三、積極引導(dǎo)，及時(shí)指導(dǎo)幫助學(xué)生

雖然說在小組合作學(xué)習(xí)模式中，組內(nèi)的同學(xué)能夠互幫互助，合作解決一些問題，但是學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們剛剛接觸化學(xué)這門新鮮的學(xué)科，很多時(shí)候往往只有熱情而沒有知識(shí)基礎(chǔ)。所以，教師要在教學(xué)過程中發(fā)揮自己授業(yè)解惑的作用，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)一些困難時(shí)，要及時(shí)地提供指導(dǎo)和幫助，保證實(shí)驗(yàn)的安全和順利進(jìn)行[4]。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，同時(shí)也是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來源之一，在探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師可以組織一些小組之間的交流和反饋活動(dòng)[5]。例如，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，選出小組代表在全班進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地提出質(zhì)疑、分析問題，促進(jìn)大家共同進(jìn)步。同時(shí)，對(duì)于一些創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

例如，在開展“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，筆者在學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)的過程中，在教室不停地巡視，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作是不恰當(dāng)?shù)?。比如，在傾倒二氧化碳時(shí)，有的同學(xué)沒有沿?zé)瓋?nèi)壁傾倒，玻璃片拿開有些早，導(dǎo)致上面的蠟燭先熄滅，實(shí)驗(yàn)失?。粋€(gè)別同學(xué)將膠頭滴管伸入試管內(nèi)，污染了試劑。對(duì)于學(xué)生的這些錯(cuò)誤現(xiàn)象，筆者進(jìn)行了及時(shí)的指導(dǎo)，幫助大家改正了錯(cuò)誤。還有一些沒有及時(shí)糾正的錯(cuò)誤，筆者也在實(shí)驗(yàn)之后的反思環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大家一起思考這些錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致哪些問題的發(fā)生。除此之外，筆者還經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生交流。例如，怎樣用實(shí)驗(yàn)證明碳酸型飲料（如汽水）中含有二氧化碳等。

結(jié) 語

總而言之，在初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，嘗試?yán)眯〗M合作的方法，為我們提供了全新的教學(xué)模式。在不斷的實(shí)踐和探索中，我們可以發(fā)現(xiàn)合作模式更加適合中學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生不僅能夠在合作的過程中完成實(shí)驗(yàn)，還能夠逐漸培養(yǎng)合作精神和意志，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。