江西省贛州市會(huì)昌縣麻州中心小學(xué) 鄒 健

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，教育質(zhì)量得到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，而語(yǔ)文作為眾多學(xué)科的基礎(chǔ)，自然是關(guān)注的重點(diǎn)。為此，語(yǔ)文老師想要順利提高教學(xué)質(zhì)量，就需要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新生活化教學(xué)方式的研究，以此來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松與自在，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、讓“生活化教學(xué)”走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的意義

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，是我們?nèi)粘Ｉ钪薪涣鞯闹匾ぞ?，也是體現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。但從傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，較多教育者都沒(méi)有意識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，使得語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容十分晦澀難懂，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，其一是學(xué)生缺乏應(yīng)用所學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)，其二會(huì)使學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)科之間出現(xiàn)隔閡，和老師之間有距離感，使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣降低。而讓“生活化教學(xué)”走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，就可以輕松解決上述兩個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生在生活中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值與魅力所在，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣及積極性，當(dāng)然，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是能為學(xué)生提供輕松、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，極大程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，延伸語(yǔ)文教學(xué)的意義。

二、讓“生活化教學(xué)”走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的具體策略

1.設(shè)計(jì)生活化場(chǎng)景

小學(xué)生通常對(duì)自己熟悉的事物較為感興趣，并且通過(guò)自己熟悉的生活場(chǎng)景，學(xué)生會(huì)更容易接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的印象。為此，實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景。比如在學(xué)習(xí)“人稱(chēng)及語(yǔ)法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師不妨設(shè)計(jì)一個(gè)傳話的生活場(chǎng)景，由兩三名學(xué)生參與此傳話活動(dòng)，對(duì)他人的語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)述，既能讓學(xué)生感知到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性，又可以讓學(xué)生對(duì)人稱(chēng)及語(yǔ)法有深刻的印象，提高學(xué)習(xí)效果。再如在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這篇課文時(shí)，其中有很多句子，小學(xué)生都不能十分容易地理解，于是老師可以給學(xué)生布置觀察作業(yè)，即讓學(xué)生在日常生活中去觀察時(shí)間是如何流逝的，流逝之后是否還存在，通過(guò)對(duì)生活的觀察，學(xué)生便會(huì)理解課文中較多句子的含義，從而更為深刻地理解課文的情感及內(nèi)容，更好地珍惜時(shí)間。

2.培養(yǎng)學(xué)生的生活化積累意識(shí)

加強(qiáng)日常積累是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)此種方式，學(xué)生不僅可以積累更為豐富的課外知識(shí)，還可以不斷拓展學(xué)生的視野，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用是不可忽視的。但針對(duì)目前較多的小學(xué)生而言，他們的生活化積累意識(shí)都是非常薄弱的，這就需要老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。比如每天要求學(xué)生寫(xiě)日記，但是不可出現(xiàn)像流水賬一樣的情況，每篇日記都必須要有實(shí)際的內(nèi)容，既可以是動(dòng)物類(lèi)，也可以是植物類(lèi)，還可以是發(fā)生的一件小事等，除了描寫(xiě)之外，還需要讓學(xué)生將自己的觀察過(guò)程與觀察結(jié)果描寫(xiě)出來(lái)，最好還要包含感悟內(nèi)容，并且每天所寫(xiě)的日記都不可出現(xiàn)重復(fù)的情況。相信通過(guò)老師有效的要求、引導(dǎo)與輔助之后，學(xué)生會(huì)開(kāi)始有目的地觀察身邊的事物，積累更多的知識(shí)儲(chǔ)備。又如：要求學(xué)生每天看不同的雜志、報(bào)紙，在此之中積累寫(xiě)作素材，每天課前幾分鐘可以給學(xué)生預(yù)留分享素材的機(jī)會(huì)，相信長(zhǎng)此以往，學(xué)生的素材庫(kù)會(huì)越來(lái)越豐富，能顯著提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師還可以要求學(xué)生在看電視廣告、電視劇的同時(shí)，對(duì)這些廣告詞和臺(tái)詞進(jìn)行收集整理，積累語(yǔ)文素材，使學(xué)生的語(yǔ)文功底更加扎實(shí)。

3.語(yǔ)文知識(shí)回歸生活

我們都知道，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到日常生活中，所以需要讓語(yǔ)文知識(shí)回歸生活，如可以利用角色扮演，讓語(yǔ)文知識(shí)回歸生活。比如在學(xué)習(xí)《小木偶的故事》這篇課文時(shí)，老師可以讓班級(jí)中的幾名學(xué)生分別扮演小木偶、小狐貍、小兔子等角色，讓學(xué)生在表演中，感受到人生活在這個(gè)世界上，必須要經(jīng)歷酸甜苦辣，這樣的生活才是完美的。同時(shí)，角色扮演活動(dòng)有效鍛煉了學(xué)生的表演及語(yǔ)言表達(dá)能力。

讓“生活化教學(xué)”走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力及素質(zhì)的有效途徑。實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師需要徹底從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式中走出來(lái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的生活化教學(xué)方式，相信通過(guò)這樣的生活化教學(xué)，學(xué)生能通過(guò)生活場(chǎng)景理解課文內(nèi)容及情感，能逐漸養(yǎng)成良好的觀察生活，積累素材的習(xí)慣，并鍛煉學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生更好地將知識(shí)應(yīng)用于生活中，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。