江蘇省濱海縣東坎鎮(zhèn)沙浦小學 李巨良

科技以人為本，教師和學生是信息技術產品的“用戶”，試圖讓“用戶”依從和適應技術的做法是難以成功的，只有讓技術服務并服從于教學，服務于學生的學和教師的教，才能換來師生的認同，這是信息技術進入課堂要走的關鍵一步。交互式電子白板的設計“以人為本”，能夠讓老師在課堂上自由行走，一邊講解一邊書寫，學生和老師都不用飽受粉筆灰的污染，這樣對師生的健康也有幫助。通過在語文課堂中的應用，我們深深地感受到，電子白板不僅靈活、方便，而且對提高語文課堂效率很有幫助。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一、促進學生學習方式的變革

轉變學生的學習方式，就是要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為主要目的，要從單一的被動的學習方式向多樣化的主動的學習方式轉變。在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內容、學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺。現(xiàn)在，白板替代了黑板，成為課堂教學的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學生的另一位老師和朋友。交互白板因為在外觀和操作上更接近黑板和觸摸屏，易學好用，為簡單的使用和高級的應用都留有空間。

在研究中，我們突出交互性，注重讓學生主動加入學習過程中。跟傳統(tǒng)的黑板不同的是，白板的視覺效果比黑板更容易吸引學生，它還有多種功能，比如色彩、隱藏、動畫、復制等，這些都能吸引學生的注意力。當遇到一些比較抽象的知識和概念的時候，白板也能為學生提供不同的解題思路和方法。我們發(fā)現(xiàn)，白板教學能更有效地促進師生互動、生生互動，吸引學生的注意力，有效地提高學習效率。比如教學《秦兵馬俑》一課時，我在互聯(lián)網(wǎng)上找到了很多教學課件，有秦兵馬俑的文字和圖片資料、音像資料，有難句分析，有課文拓展的內容……我精心選取了一些對自己教學有幫助的資料，課上通過白板展示給學生看、聽，學生耳聞目睹了圖片上的兵馬俑，對中華文明的寶貴遺產產生了濃厚的興趣，激起了對民族文化探究的興趣，學得自由、輕松，大大提高了課堂教學的效率。

二、利用交互式電子白板有利于提高語文課堂教學效率，突破重難點

我們的語文教學是以學生能力發(fā)展作為基點的，“聽、說、讀、寫”應該貫穿于語文教學的全過程之中，傳統(tǒng)的教學過多地強調“讀和寫”，而忽略了“聽和說”，但是生活中，“讀和寫”的能力并非真正體現(xiàn)出來。交互式電子白板技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。交互式電子白板技術的應用大大簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果，巧妙地運用電子白板，使學生的“聽、說、讀、寫”能力獲得更大的發(fā)展。如在《莫高窟》第一課時的導入部分，教者在白板上以一幅中國旅游地圖，一條長長的鐵路線，一輛飛馳的“和諧號”動車，帶領學生跨越時空，來到舉世聞名的藝術寶庫——莫高窟，在激發(fā)學生學習興趣的同時，為下一環(huán)節(jié)的教學奠定了基礎。

三、善用電子白板，“夯實”基礎訓練

隨著現(xiàn)代教育技術的不斷提高，我們必須清醒地認識到技術只是技術，只有以人為本，從教學需要出發(fā)，從學生的發(fā)展出發(fā)，讓交互式電子白板技術進入尋常課堂，才能更好地調動學生學習的主動性、提高課堂效率。如教學《莫高窟》第二課時“飛天”這一部分時，我這樣說：在莫高窟這么多壁畫中，最吸引人的是什么？快來讀一讀！讀著這些句子，你仿佛看到了怎樣的飛天？你仿佛又聞到了什么、聽到了什么？學生的回答異彩紛呈，有的說“我看到了飛天手捧鮮花，自由飛翔”；有的說“我聞到花香四溢，令人陶醉”；有的說“我聽到了琵琶聲聲，余音繞梁”……學生交流后，我又指導學生配樂朗讀，隨后我說：壁畫上的飛天，只用兩根柔長的絲帶就飛越千年，來到我們的面前。接著在白板上展示了形態(tài)各異的飛天形象，在大家沉醉的目光中，我又引導大家發(fā)揮想象，并用“壁畫上的飛天，有的……，有的……，有的……”這樣的句式來寫幾句話，贊美一下心中美侖美奐的飛天。在截圖展示與優(yōu)美的配樂（《敦煌》）中，我讓學生進行仿寫、交流。伴隨著曼妙的音樂，學生的表達更是精妙絕倫。這一過程中，教者精心創(chuàng)設與文本相融的情境，讓學生經歷了“朗讀——想象——朗讀——欣賞——仿寫——交流——朗讀”這一完整而扎實的語言文字訓練過程，由于課件與交互電子白板的有機整合，使得本課的教學難點由此得到突破，學生的思維隨著教學過程的展開而及時跟進，課堂上的教學氣氛和師生狀態(tài)也漸入佳境。

通過半年的觀察、應用與實踐，我覺得，電子白板因其人性化、多元化的設計，實現(xiàn)了信息技術與學科教學的高度結合。閱讀教學中，我們可以運用電子白板訓練學生把握主要內容、中心思想、重點詞句、練習做批注的能力。在指導學生朗讀時，先指導學生模仿電子白板里的音頻資料并做出改正，再在模仿的基礎上形成自己的風格。我們要立足學生發(fā)展，適應教學要求，加強學習應用這一新技術，用足、用實、用好電子白板，為語文教學創(chuàng)設一片更理想的天空。