江蘇省啟東市決心小學 袁俞娟

一、語文寫作教學要求

在我國小學語文新課程改革中，對于小學作文教學有著更高的要求，從傳統(tǒng)的應試性教育目標向學生課外閱讀能力和情感培養(yǎng)方面轉移。要求學生能夠通過語文教學學會多樣化的寫作方式并且具備基礎的閱讀功底，對于文學作品有一定的理解和探索能力，進而受到高尚情操的熏陶。細細劃分，新課標對于小學語文寫作教學的具體要求，主要體現在以下幾個方面：一是學生閱讀能力的提高，讓學生在多量的閱讀之下，積累一定的閱讀經驗，并通過自我挖掘和教師引導，不斷探索符合自身實際情況的閱讀方法，在知識積累的過程中提高自己的寫作能力。二是學生思維能力的發(fā)展，換言之就是運用學生對于不同作品的不同理解與認知，久而久之形成自我的想象力與對事物的創(chuàng)造力。

二、小學語文作文教學中課外閱讀的重要作用

1.積累寫作素材

教育工作者要端正自己的教學態(tài)度，認識到寫作的重要性。在教學的過程中，合理安排寫作課程，盡量延長寫作教學的時間。為學生提供更多的寫作機會。除此之外，教師還要積極主動地參加學校的培訓，和其他教師溝通交流，分享教學經驗，在培訓的過程中認識到自身的不足之處，樹立以學生為中心的教學思想。尊重學生基礎不同的差異性，根據教學現狀有針對性地進行教學。教師還要在課余時間不斷學習寫作，總結經驗，為學生分享寫作方法。閱讀大量的書籍，課外雜志等等，為學生分享素材。教師要和學生溝通交流，了解學生在寫作的過程中遇到的困難，及時為學生解決問題。教師可以在班級組織寫作比賽，讓學生在閱讀一篇文章后寫下自己的讀后感，分享給其他學生。還可以讓學生養(yǎng)成做筆記的好習慣，積累一些好的寫作素材，學生之間相互分享。這樣每一個學生都分享一個寫作素材，全班同學就擁有很多個寫作素材了。

2.培養(yǎng)學生更好的文學素養(yǎng)

由于現階段我國電子科技飛速發(fā)展，很多孩子在小學階段就已經接觸了各類的電子產品，其中有不少小學生沉迷于游戲和互聯(lián)網聊天中。由于小學生缺乏自我認知能力以及控制能力，長時間浸泡在網絡世界中容易對學生的身心健康產生一定的影響，尤其是在網絡文化繁雜的現代環(huán)境中，小學生對于所謂的流行文化越發(fā)好奇，不少學生的文學素養(yǎng)已經出現了“營養(yǎng)不良”的現象，甚至有部分學生體現出一些崇洋媚外、好逸惡勞等不良心態(tài)。通過實踐證明，在小學語文作文教學的過程中進行課外閱讀教育工作，能夠讓學生了解更多的文化，尤其是那些經典的著作，能夠提高學生的文學素養(yǎng)。

3.以點帶面，課內教學與課外閱讀融合在一起

小學語文教師要認識到兒童閱讀是非常重要的，要引導學生掌握正確的學習方法。小學生到了三、四年級，學習的內容更多，掌握的字詞數量也在不斷增加，這也給課外閱讀帶來了更有利的條件，而且很多學生好奇心比較強，很喜歡閱讀課外讀物。所以教育工作者可以在課內閱讀的基礎上，引導學生閱讀一些課外讀物，這樣把課內閱讀和課外閱讀融合在一起，不僅可以增加學生的知識量，讓學生積累更多的語言，也能在閱讀的過程中感悟人生和做人的道理，提高學生的理解能力，促進學生的全面發(fā)展。但在選擇課外讀物的過程中，一定要根據課文內容選擇相近的內容，如果課外書籍的難度較大，學生難以理解，那么也會給學生帶來一定的困擾，影響學生的學習興趣。

4.組織課外合作探究小組

在進行有關名著的課外教學探究中，教師可以通過不斷加強小組合作的方式來進行經典作品的二次閱讀，從而提高教學效率。從以往的小組合作形式來看，大部分班級的小組合作都沒有得到真正的落實，教師可以通過多種形式的小組合作來進行名著的閱讀探究。例如，在閱讀《水滸傳》的過程中，教師可以通過同質分組和異質分組的方式來進行學生的分配，如此便可以進行分層式以及帶動式的讀書活動。在學生完成一遍閱讀之后，教師通過小組交流的方式為學生提供更好的展示平臺，同時通過教師的指導，使學生對于《水滸傳》的了解不僅僅是停留于片面的淺層閱讀，還可以在小組合作中查缺補漏，激發(fā)學生二次閱讀的興趣。這樣學生在閱讀的時候就能自覺帶入，深刻體會到作者的思想情感，了解作者的心情。之后為學生設置一定的學習任務，讓學生分小組合作，寫出讀后感，在這種情況下，每個成員都能參與進來進行討論，這個時候對學生沒有提出更高的要求，只是鍛煉學生的合作寫作技巧。要鼓勵小組成員都參與進來，確保能夠提升每一個成員的寫作水平。同時設置一定的激勵制度，給予學生寫作的自信心。小學生寫作完畢之后由小組成員互相批改，學生之間要指出不足之處，并告知對方，糾正對方的錯誤。在小組內選出最優(yōu)的作品，展示給其他同學。之后老師征集學生的意見，選出最優(yōu)秀的兩篇作文，在修改之后張貼在黑板報上，作為表彰。

在小學語文作文教學的過程中，教育工作者要認識到閱讀的重要性，讓學生閱讀更多的課外書籍能夠提高其的知識積累，提高文學素養(yǎng)，擁有更多的寫作素材，這樣在寫作的過程中，就能寫出更多高質量的作文。